Verkefnið: Umsókn í skólanum

Innleiðing nýsköpunar tækni í skólanum er nú forgangsverkefni. Þessi starfsemi miðar að því að mynda eðlisfræðilega ólíkan, þróað persónuleika nemandans. Nauðsynlegt er að nýju staðlar standa fyrir þetta. Aðferð verkefna er nú beitt í grunnskóla. Verkefni hennar er að ná þessu markmiði með vandlega þróun á vandamálinu, sem á endanum verður að enda með raunverulegu hagnýtu niðurstöðu, sem gerð er á vissan hátt.

Aðferð verkefna í skólanum miðar fyrst og fremst að því að nemendur geti sjálfstætt öðlast ákveðna þekkingu, leysa vandlega vandamál sem geta haft áhrif á raunveruleikann eða tengist námsefninu. Í síðara tilvikinu er markmið kennarans oftast að kenna börnum sjálfstætt að leita að nýjum upplýsingum.

Ég verð að segja að á Vesturlöndum hefur verkefnastjórnunin verið notuð í langan tíma. Til dæmis, í mörgum skólum í Þýskalandi er þetta næstum leiðin til kennslu. Í Rússlandi hefur verkefnastjórnunin verið þekkt frá upphafi síðustu aldar en í 30 árinu var hún bönnuð. Þessi tækni hefur ekki verið notuð í meira en 50 ár, til loka 1980s. Eins og er er það að öðlast vaxandi vinsældir einmitt vegna þess að hún er skilvirk.

Verkefnið stuðlar að þróun vitsmunalegrar færni barna, hæfni til að sigla í upplýsingasvæðinu og sjálfstætt móta og kynna þekkingu sína. Hvaða tiltekna verkefni geta börn fengið til að kynna þessa aðferð við menntun í námsferlinu?

Ef við tölum um landafræði í menntaskóla, þá er hægt að skipta bekknum í hópa, hvert sem er gefið sérstakt verkefni. Til dæmis, ferð á hvaða leið sem er. Síðustu börnin geta valið sig. Hins vegar lýsir kennarinn upphaflega og upphafsstöðinni upphaflega. Til viðbótar við að telja upp borgir, þar af leiðandi þurfa nemendur að verja verkefni sitt: Segðu hvers vegna þeir kusu þessa leið, hvað er lengd hennar, kostnaður, kostir yfir svipuðum osfrv.

Aðferð verkefna í tölvunarfræði kennslustundum er mikið notað. Og þar sem þetta efni í nútíma skólanum er kennt þegar frá grunnskóla er nauðsynlegt að kenna nemendum að vinna sjálfstætt á vandanum frá unga aldri. Kjarninn í aðferðinni er siðferðileg umsókn þess. Þjálfunin er áhugasamir fyrst og fremst af áhuga á endanlegri niðurstöðu. Þessi tækni er gagnleg vegna þess að það hjálpar til við að leysa ákveðnar verkefni, stundum líf, og stundum bara skemmtilegt fyrir nemendur.

Þessi aðferð er notuð til að kenna hugvísindum og náttúruvísindum. Þú getur sótt um það í viðbótartíma. Til dæmis, í lærdómum stærðfræðinnar, getur þú boðið nemendum að búa til eigin safn af vandamálum. Verkefnið er hægt að gefa bæði fyrir sig og fyrir hópinn. Í sameiginlegu starfi geta börn dreift ábyrgð, til dæmis mun takast á við hönnun, hitt með því að skapa vandamál, þriðja með aðlögun þeirra og svo framvegis.