Skipuleggja tíma kennslustund í grunnskóla: Tilgangur, markmið, dæmi

Hver maður veit fullkomlega vel hvað kennslustund. Hins vegar, bara til að móta skilgreiningu vissulega mun ekki. Til að setja það í vísindalegum hugtökum, lærdómurinn er tilbrigði form stofnun miðar samskiptum, sem verkefni er að fræða nemendur. Og góður kennari aldrei að byrja kennslustund strax án færslu. Sérfræðingar vita að þörfin fyrir stofnana stund. Það er mjög mikilvægt. Hins vegar fyrsta sem fyrst.

Hefðbundin líkan af upphafi kennslustundarinnar

Ekki svo langt síðan, rétt áður en miðjan 2000s, sem benda skipulagi fylgir aðeins auglýsingar þræði kennslustund, eftir yfirlýsingu um markmið og sannprófun reiðubúin nemenda til að stunda. Nú, þetta líkan var skipt út fyrir fleiri nútíma útgáfu. Þar sem kynning á lexíu kom til að vera talin forsenda fyrir myndun og þróun hvatningar sviði nemenda. Markmið og markmið þróað af kennara áður en kennslustund ætti að vera þroskandi og gott fyrir börn.

Svo byrjar það allt með hvert öðru um kennara og nemenda, fylgt eftir með nafnakall. Þá kennarinn ætti að athuga reiðubúin nemenda til lexíu - að muna kennslubækur, minnisbók, penna, biðja að fá eitthvað annað, ef það er nauðsynlegt. Einnig kennarinn er skylt að skoða flokki og vinnustað þeirra. Námskrá, ástand stjórnir, að viðstöddum krít og svampar búnaði til að sýna fram á sjón efni - allt verður að vera til staðar.

Eftir skoðun fer fram, það er hægt að byrja í kennslustundum. Kennarinn mótar efnið, tilgangur og kennslustund markmið, og þá setur fyrstu hvatning. Þessi hluti er mikilvægur, þannig að það ætti að vera sérstakt saga.

Upphafleg hvatning

Þetta er það sem ertir andlega virkni nemenda og sýna vilja sinn til að samþykkja nýja flæði upplýsinga. Því meira skær og upplýsandi verður fyrstu hvatning, því meira sem það mun hafa áhrif á nemendur. Og allt án undantekninga (jafnvel slabouspevajushchih). Því skipulagi þáttur er svo mikilvægt. Kennslustundin ætti að byrja hratt og skýrt. Svo verður hægt að aga nemendur og fljótt breyta þeim í vinnu, þannig sparar tíma.

Almennt má segja að fyrstu hvatning er þörf til þess að búa til vilja til að samþykkja nýtt efni, að einbeita sér, að hefja andlega virkni og örva námsferli. Einnig, vegna þess að það tekst að kveikja í þekkt persónulega marktækur. Vegna þess að það er svo mikilvægt að vekja áhuga nemenda, þannig að hver þeirra varð áhuga á efni og langar til að læra hana.

Hvað ætti að hafa í huga?

Skipuleggja kennslustund, sérstaklega í grunnskóla, í hvert skipti sem þarf að vera öðruvísi. Og jafnvel kennarinn með ímyndunaraflið færir einhverjum erfiðleikum. Í hvert skipti sem hann hefur aftur hvetja nemendur.

Nýliði kennarar geta hjálpað smá áminningu um stutta reglna. Það mikilvægasta - kennarinn ætti frá upphafi að sýna traust sitt á nemendum, hafa þá til sjálfur. Einnig er hann skuldbundinn til að hjálpa börnunum til að móta markmið og markmið, sem og til að betrumbæta þá, ef eitthvað er ekki ljóst. Meira ætti að vera meðvitaðir um tilvist hvers nemanda innri hvatning til náms. Og þarf að framkvæma það. Þetta er mögulegt ef kennarinn tekur virkan þátt í samskiptum hópsins, leitast við að koma samúð milli hans og nemenda og sýna hreinskilni þeirra.

afslöppun leikur

Með margir kennarar hennar byrja að skipuleggja tímann í skólastofunni í grunnskóla. Megintilgangur - að lyfta skap barnanna og til að skapa jákvætt andrúmsloft.

Kennarinn nær slökun tónlist eða söng fugla, murmur af sjó, rustle trjánum. Þá opnast gluggi fyrir loftræstingu og biður alla til að taka þægilega stöðu. Og þá hefur hver að loka augunum og taka nokkrar samræmdu djúpt andann. Mikilvægt er að nemendur finnst slaka á. öndun þeirra verður slétt og rólegur, líkaminn razolotsya skemmtilega hlýju, og andlit þeirra munu brosa. Þetta sálfræðileg "viðhorf" kennarinn verður fyrst mótað.

Þá börnin "koma aftur" niður á jörðina, og þeir eru hvött til að spila. Án þennan þátt, skipulagi stund í skólastofunni í grunnskóla er ólíklegt til að skila árangri. Hvernig á að velja leik - það er kennarinn ákveður. Þú getur skrifað á töfluna orðið "halló" og hafa börnin vilja hvor annarri eitthvað gott fyrir hvern staf í kveðju. Eftir að börnin jákvæða orku og vera tilbúin til að læra efnið.

aðferð fjölmiðla

Skipuleggja tíma sem þú getur gert fyrir börn er sérstaklega áhugavert ef þú halda það í nútíma sniði. Margir kennarar hafa gripið til notkunar vídeó. Þeir hjálpa stilla tilfinningalega tóninn í kennslustund. Að auki, svo þú getur kynna efni fyrir rannsókninni, að sýna fram á mikilvægi þess. The skjár er ákveðið að laða að fleiri skoðanir og athygli en venjulega borð. Og ef kennarinn er einkennist af sköpun og ímyndun, getur hann gert það, jafnvel þótt kenna tæknilega efni.

Gott dæmi er hægt að líta eðlisfræði lærdóm sem ber yfirskriftina "Þrýstingur". Kennarar þarft ekki einu sinni að undirbúa kynningu. Einn þarf aðeins að sýna smá vídeó-lóð þar sem tveir ferðamenn með bakpoka fara í gegnum fönn. Einn af þeim færist í stígvélum og öðrum skíði. Þegar nemendur sjá myndina, þeir hafa til að spyrja nokkurra spurninga. Hvaða ferðamanna til snjó auðveldara að flytja? Hvers vegna bakpoka breiður ól? Hvernig á að setja hlutina í þeim, svo sem ekki að búa til stór álag á bakinu? Allar þessar spurningar um efni. Þeir virkja athygli nemenda og setja þá upp fyrir kennslustund. Að auki, þessar spurningar hvetja vitræna starfsemi sem neyðist til að byrja að hugsa og endurspegla.

rökrétt nálgun

Einnig skipulagi þáttur í skólanum er hægt að gera á grundvelli framvirkra-hvatningu. Kennarinn í fyrsta hluta tímans verður útskýrt fyrir nemendum sem fæ ekki að læra næsta án þess að læra tiltekið efni kafla. Það gerir börn hugsa, gefur þeim hvatning. Fáir vilja þá, vegna eigin nesobrannosti þeirra sitja kennslubókum. Og hvers vegna, ef þú getur bara einbeitt og hlusta á kennarann?

Fleiri skipulagi vandamál stig í kennslustund hægt sé að nota vitræna-hvatningu. Þau eru mjög áhrifarík. Þar sem orsök áhuga innra nemenda. Það myndar síðan hvatningar umhverfi í skólastofunni, og þá veldur hegðun og aðgerðir barnsins. Hann hefur löngun til að gera starf, til að fara djúpt inn í efnið, til að muna hvað kennarinn segir. Vaknar hvort hann hefur slíkan áhuga - það fer eftir því hversu góður kennari í fyrirtækinu. Þar sem við vitum öll að jafnvel mest áhugavert hlutur getur orðið leiðinlegt ef kennarinn er bara fyrirlestra úr fartölvu.

virk aðferðir

Þeir þurfa líka að stuttlega nefna, að tala um hvað ætti að vera að skipuleggja lið. Dæmi um slíkt gæti verið mjög mismunandi. En í reynd er áhrifaríkasta er að nota virku aðferðum. Þetta sett af aðferðum, verkfærum og aðferðum sem valda börnum löngun til að framkvæma vitræna starfsemi.

Þessir eru íhugun, tilvísun skýringarmyndir, umræður, skoðanaskipti, sköpun vandkvæðum aðstæður og gera ráð bráðavanda, tjáskiptum árás, leikurinn augnablik. Margir kennarar nota aðferð snemma skipulagsmál. Álit lexíu, tilkynna þeir næst, segja nemendur um áhugaverðustu augnablik fyrirhuguð. Í næstu lexíu með þessum flokki kennarinn verður minna vandamál - það þarf ekki að stuðla að styrk athygli þeirra.

steypu skilgreining

Jæja, hér að ofan var sagt um tilgang skipuleggja tímann í skólastofunni. Nú er hægt að lítið haft áhrif á uppbyggingu, sem ætti að fylgja kennaranum til að ná því.

Ætti að byrja með tilkomu aðal efni en eingöngu miðað mynstrin námsferli þegar nemendur þróað andlega virkni. Eftir það, það er nauðsynlegt að benda á að þeir þurfa að muna og skilja. Einnig þarf kennarinn að tala um árangursríkar aðferðir til muna að margir nemendur raunverulega hjálpa.

Þú getur þá haldið áfram að læra efnið. Fyrst af öllu kennara veitir fræðilega hluta. Þessi hugtök, skilgreiningar, kenningar, lög, formúlur, reglur. Efnið ætti ekki að vera margir - nemendur geta ekki munað allt. Það er nauðsynlegt að veita þeim aðeins mikilvægur. Það er betra að vera hluti af þema, en nemendur munu læra það að fullu. Og þá getur þú haldið áfram að hagnýta hluti, þar sem nemendur geta nýtt þekkingu sína og örugg-fundið færni.

Ljúka með því að rúlla upp á topp

Jæja, í þeim tilgangi að skipuleggja tímann er mjög skýr. Að lokum vil ég segja um hversu mikilvægt það er að virða tengslin milli fyrri og síðari kennslustund. Þeir þurfa að vera í samræmi. Að loknu bekkjarkennara með nemendum sínum venjulega yfirlit efnið fjallað, endurtaka lykilatriði, það alhæfir sagði. Og sama ætti að byrja næsta kennslustund, sem fer fram á öðrum degi. Spurning: "Það sem við ræddum um í síðustu lexíu? Á hvaða hætta? "Tekst að hressa minni nemenda og að skilja hvernig þeir hlýddu. Sjá viðbrögð nemenda, kennarinn verður að vera fær um að sjá hvort fyrri fundur var vel.