Greining athygli yngri nemenda: aðferðafræði og niðurstöður

Hingað til, vandamálið greiningar og þróun athygli yngri nemenda er sérstaklega viðeigandi. Á þessum aldri, maður hefur nýtt sálfræðileg einkenni, sem og hugsun byggist á. Athygli hefur sérstakan sess í vinnu og fræðslustarfi fyrir fólk á öllum aldri. Lífið hefur myndast stefna: flóknari vinnu, því meiri ætti að vera láréttur flötur af athygli.

Þetta eðli eiginleiki sem umönnun, er mikilvægur hluti af nútíma lífi. Þetta er sérstaklega við um fræðslu og fræðsluþætti. Greining athygli yngri nemenda, aðferðir og tækni við þetta ferli eru grundvöllur námsárangur barna. Helsta vandamálið hnignun - inattention nemendur. Þau eru auðveldlega annars hugar við eitthvað minniháttar, ekki á meðan að hlusta á upplýsingum sem koma kennaranum. Á eitt börn dvelja ekki of lengi, og strax kveikt á öðru. Í þessu sambandi, greiningu styrkur yngri nemendur er að verða mikilvægt atriði til umræðu.

Aðvörun: hvað er það?

Athygli er einn af the hluti af vitsmunalegum ferli sem eignast stærsta gildi fyrir grunnskólabarna. Athygli - þetta fókus og styrkur á einum hlut, þekkingu allra lögun þess og upplýsingar.

Athygli er nátengd starfsemi manna, hegðun hans. Í fyrstu, þetta ferli er sett fram í formi árvekni og reiðubúin til athafna. Á sama tíma, og það er einhver ruglingur, sem er að undirbúa sig fyrir athöfn. Það eru náskyld fræðilegar og hagnýtar hlutum. Ef þeir eru samtengdir, hefur fólk ákveðna áherslu á efni, sem og mest vel rannsakað það.

Það er deild tjáning athygli, eftir ytri eða innri starfsemi. Í fyrra tilvikinu, ef hlut af áhuga hefur orðið áhrifamikill mótmæla, mönnum auga mun færa honum. Í seinna tilvikinu, einkenni fókus beinist í eina auga stað án þess að taka eftir neinu í kring. En þetta þýðir ekki að maður er logn. Frekar, er hann rólegur bara í útliti, en inni hann það er ferli hugsun. Með öðrum orðum, athygli getur verið lýst sem innri starfsemi, felur undir rólegu utan.

Greining minni, athygli, hugsun yngri schoolboys valinn hluti er hlutverk kennara, vegna þess að enginn veit hvað gæti verið í huga barns, þegar hann lítur í hvíld. Það er nauðsynlegt að greina og skilja orsök vandans og reyna að leysa það.

áhersla flokkun. ósjálfráðar gerð

Það er ljóst deild athygli í þrjá meginflokka: handahófi, óviljandi og posleproizvolnoe. Hver af þeim nánar.

Aðal viðurkennt ósjálfráðar athygli. Það á sér stað óháð mannsvitundar, og er af völdum þáttum eins og stöðu styrkleiki, nýjung, koma á óvart, og svo framvegis. D. Ósjálfráðar athygli virkar sem viðbrögð við utanaðkomandi áreiti, og það er viðbragð. Helstu eiginleikar áreiti er skyndilega framkoma af krafti áhrifa, sem hlutfall af heildar ástand, og svo framvegis .. Til dæmis, skyndilega opnaði dyrnar að bekknum geta ekki mistakast að vekja athygli, sama hvernig nemendur voru uppteknir. Læra athygli yngri nemenda ætti að vera byggt á grundvelli þessa staðreynd. Kennarinn er fær um að laða að áhuga áhorfendur lækka einfaldlega rödd eða á móti, auka það.

Maðurinn er gaum að þeirri staðreynd að það er ekki sama, og það sem hann fann forvitni. Að sjálfsögðu, er að mótmæla mætt með sem nokkur maður þarf, verður að mótmæla athygli.

sjálfboðavinnu athygli

Þessi tegund af athygli má lýsa sem meðvitað stjórnað fyrirbæri. Það leiðir af ósjálfráðum tagi, en að vera algjör andstæða hans. Voluntary athygli upptök frá vinnu mannsins. Það er hér sem þurfa sérstaka áherslu á framkvæmd settum markmiðum og markmiðum.

Það er svo tilhneiging að erfiðara að ná endanlega markmiði, því meiri athygli sem það þarfnaðist. Með aukningu á tilvik hindranir og erfiðleika á leiðinni að því markmiði er vöxtur magn af áreynsla sem þarf að beita. Þau eru aðeins hægt með því skilyrði að það sé mikil hvatning til að hjálpa til við að ná því markmiði. Varasöm getur verið:

• vitund að verkefni þarf að gera;
• Áhugi á niðurstöðu;
• premonition tiltekinna alvarlegar afleiðingar ef bilun vandamál.

Það er talið að frjálsum athygli kom sem afleiðing af samskiptum við einn einstakling með annan. Greining nokkra athygli á sér stað í ungum nemendum munnleg samskiptum við fullorðna. The aðalæð hlutur - að skilgreina markmið og skilja nauðsyn þess að ná því. Man leitast við að einbeita sér, sérstaklega ef það er nauðsynlegt ráðstöfun. Sé um að ræða einstakling af áhuga á verkefninu viðleitni sé haldið í lágmarki, og í fararbroddi ánægju með útkomuna.

Posleproizvolnoe konar athygli

Um hann að segja, þegar maður hefur áhuga á ekki aðeins vegna heldur einnig því ferli að ná því. Tómstundir svo mikið fangar manninn, sem hann þarf ekki að gera tilraun á vilja til að takast á við það.

Posleproizvolnoe athygli þýðir að maður er eindregið áherslu á fyrirtæki hans, og þess vegna sýnir framúrskarandi árangri. Þróun athygli í grunnskólanema ætti að vera haldið á þennan hátt. Það ætti að vera barn svo mikið áhuga á að hann væri fús til að sækja námskeið og geymir upplýsingar námi.

Posleproizvolnoe athygli er talinn hæsta stigi styrk. Greining athygli í grunnskóla er ætlað að: tryggja að hver nemandi hefur áhuga á námi og vitræna ferli.

Aðal eiginleika athygli

Athygli sem efni er einkennist af ákveðnum eiginleika og eiginleika. Það er flókin uppbygging með mörgum samskipti. Eiginleikar athygli má skipta í tvo hópa: grunn-og framhaldsskólastigi. Hið fyrra fela í sér: stöðugleika, styrkleiki, styrk og dreifingu.

Stöðugleiki athygli er lengd varðveislu áhuga á sama hlut. Þessi eign er áhrifum af nokkrum þáttum: tegund persónuleika, tilfinningalegt ástand, viðhorf gagnvart starfi. Þetta ástand er ein af mikilvægustu, sérstaklega meðal nemenda. Eftir að ljúka verkinu getur aðeins verið viss hluti sjálfbærni, sem er svo oft skortir hjá börnum. Kennarinn er mikilvægt að laða að áhuga nemenda og stöðugt að breyta um umræðuefni, vegna Einhæfni leiðindi. Greining athygli stöðugleika yngri nemendur vilja þekkja ákveðin vandamál og leysa þau.

Álag á áherslu er öðruvísi í að eignin þarf mikið orkunotkun meðan á framkvæmd tiltekinna verkefna. Á rekstrartíma, það eru tímabil háu stigi styrkleiki, og öfugt, lágt. Notkun þessa eign fer eftir tegund af persónuleika: það er fólk sem vinnur hörðum og auðveldara sterklega tvær klukkustundir að gera samning. Að auki, það eru annað fólk sem í fimm klukkustundir vilja gera the starf á miðlungs hraða.

Concentration eða á annan hátt styrkurinn einkennist af athygli til the efni af einum einstaklingi eða tegund starfsemi. Greining á vettvangi athygli yngri nemenda er mjög háðir þessum gististað. Ef barn skrifar dictation án þess að vera annars hugar með framandi þáttum sem eru líklegastar að hann muni gera að minnsta kosti villum. Auðvitað, enda a viss láréttur flötur af þekkingu.

Dreifing athygli þýðir að maður getur sýnt áhuga og grípa til aðgerða með nokkrum hlutum. Greining á dreifingu athygli yngri nemenda fram í starfi kennarans. Segi efnisatriði, kennarinn ætti að vera að einblína á form, efni, tilfinningalega litun og hlusta vandlega á svörum nemenda og hvetja ef þörf krefur. Fyrir réttri notkun þessa eign verður til sjálfvirkni einn af hlutum athygli að einblína á aðra.

Secondary eiginleikar athygli

Breytast athygli er meðvitað skipta um einn hlut af áhuga til annars. Þessi eign er geta einstaklingsins til að fljótt taka ákvarðanir og sigla erfiða stöðu. Greining athygli yngri nemenda ætti að byggjast á þessari viðmiðun. Eftir allt saman, barnið er oft í neyðartilvikum, og þörfina á að kenna honum hvernig á að finna réttu leiðina út.

Árangur af þessari eign veltur á nokkrum þáttum: hversu tæmandi málsins, frá huglægu viðhorf til þess, mikilvægi markmiða fyrir mann og einstakra eiginleika eðli.

Sumir sérfræðingar greina þessa eiginleika sem sveiflur athygli. Það er gefið upp í reglulegum breytingum á efni sem vekur áhuga. Oscillation einkennist af breytingum á stöðugleika þess að jafnvel í aðstæður afar styrk er hægt að breyta hlut af athygli.

Greining athygli yngri schoolboys

Eftir eiginleikum Aldur barna á margan hátt er dreifing og styrkur athygli. Sérfræðingar hafa komist að því að fyrsta flokks nemendur varla hægt að úthluta athygli, það kemur með aldrinum.

Í kringum lok þriðja nemenda ára getur skipt og fókus. Til dæmis, nemandi er fær um að skrifa í minnisbók, fylgja bréf læsi, auk þess að heyra hvað kennarinn segir. Það er mikilvægt að reglulega breyta tegund af vinnu sem kom ekki fram þreytu.

Sérstaka athygli yngri nemendur eru að þróa einbeitingu og styrk athygli. Þetta er sérstaklega sannur í aðstæðum þar sem barnið stundar uppáhalds viðskiptum. Til dæmis, nemandi svo erfitt að draga, hann gat ekki heyrt hvað hann segir kennarinn. Yngri nemendur eru ekki fær um að taka þátt í langan tíma sú sama og ekki enn þróað einbeitingarörðugleika.

Greining athygli yngri nemendum er að úthluta handahófi form. Svo athygli hjálpar börnum í námi. Eftir allt saman, það þarf hann að vinna að því að ná ákveðnu markmiði. Margir kennarar telja að nám ætti að vera byggð eingöngu um ósjálfráðum athygli, eins og börn eru ekki tilbúin til að leggja áherslu á þá staðreynd að þeir eru ekki áhuga. Hins vegar halda því fram að margir sérfræðingar með þessari yfirlýsingu og teljum að kennarinn ætti að ganga úr skugga um að barnið var ekki lögð áhersla aðeins á áhuga þeirra.

Alls konar athygli að eina gráðu eða annan komið fram þjálfunar. Það gegnir mikilvægu hlutverki, að sjálfsögðu, birst fyrirvaralaust, en það verkefni kennarans að reyna að kenna barninu, þvert á hagsmuni sína. Í þessu sambandi, það er erfitt að ofmeta þetta ferli sem hafa greinst með athygli yngri nemendum. Aðferðir þessu tilfelli getur verið mjög fjölbreytt.

Með hjálp sem þú getur kannað magn af athygli?

Rúmmál athygli - fjöldi af hlutum sem barnið skynjar sama tíma fyrir ákveðinn tíma. Fyrir þróun þessa aðgerð notar aðferðir sem byggjast á Sæki tölur og myndir af stöfum, tölum og stærðum. Íhuga sumir af þeim aðferðum greiningar athygli yngri nemendum.

Fyrir þróun athygli á gangverki notað Gorbova borð að upphæð fjögur stykki. Þeir tákna kerfi 35 x 35 cm, hver klefi af handahófi dreift númer frá 1 til 25. Barn er gefið út músina, og með hjálp hennar, hann þarf allar tölur eins fljótt og auðið er til að sýna.

Bæta áhersla bindi er hægt að nota einföldustu hluti. Kennarinn undirbýr nokkur sett af 15 spil. Á hvert þeirra að vera dregin úr rist 16 reitum. Á þeim stað sem grindum sem er að finna í magni sem er frá 2 til 8 bita. Nemandi í einu verður sýnt kort með handahófi dreift punkta. Markmið hans er að á stuttum tíma sem hann þarf að muna hversu mörg stig voru á kortinu, og þar sem þeir voru staðsettir. Strax eftir að sjónskynjun hann verður tákna niðurstöðuna á kortinu.

Aðferðir til að bæta einbeitingu

Greiningu á minni og athygli yngri nemendum er byggt á styrk. Fyrir rannsókn sinni með því að nota annað borð með mynd af geometrísk form, og lærisveinum tíma sem þarf til að finna ákveðin merki og teikningar. Það er talin góð niðurstaða, ef fjöldi villur er haldið í lágmarki.

Í því skyni að bæta styrk barna, þú verður að æfa reglulega. Mikilvægur þáttur í þessu tilfelli er greining athygli að yngri nemendur. Tækni við styrk eru alveg fjölbreytt, og árangursríkasta þeirra er æfing heitir "flækja línur."

Þetta starf bætir einnig athygli span, og því mjög vinsæl. Hver nemandi fær formi, sem sýnir 25 línur entangled við hvert annað. Línur byrja á vinstri hlið, og enda á hægri. nemandi verkefni er að fylgjast með framvindu hvert þeirra og setja í lok raðnúmer. Áætlaður tími fyrir verkefni - 10 mínútur.

Þols, rofi og dreifingu athygli

Greining minni, athygli, hugsun yngri nemendur er fyrirrúmi mikilvægt. Barnið verður að geta ekki aðeins fljótt skipta athygli frá einum hlut til annars, en einnig til að gera lágmarks magn af villum, til að bæta frammistöðu sína. Fyrir þróun hótelinu kennarar nota oft svokölluðum rauður og svartur borð.

Þau eru skýringarmyndir sem sýndar til skiptis rautt og svart tölur í óskipulegur hátt. Tilraunin var skipt í þrjá hluta, sem hver um sig að kennarinn verður í huga að tíma verkefni, og til að festa fjölda villur. Fyrsti hluti nemanda kennarans ætti að merki með því að nota músina til að finna svarta tölur í hækkandi röð frá 1 til 25. Kjarni seinni áfanga er að barnið fann alla rauða tölur í réttri röð. Þriðji hlutinn er einkennist af því að framkvæma sameinuð verkefni, sem er, að nemandinn er til skiptis svart tölur hækkandi og lækkandi rautt.

Til að meta stöðugleika og möguleika á dreifingu athygli er fullkominn próf-Ruzera Pieroni. Með það, það er einnig hægt að ákvarða hraða vinnu og hversu þátttöku verkefnisins. Nemandi fær kort með mynd af fjórum tegundum af rúmfræðilegum tölum raða jafnlangt frá öðru í fylkinu 10 x 10. Í formi í efri hluta er fyllt upp sýnishorn. Barnið skal, í samræmi við það sem sýnt er í dæminu sem sett táknum í hverja mynd. Tilgangur tilraunarinnar er að finna út eftir nokkurn tíma nemandi mun ekki lengur líta á sýnishorn, og mun fylla mynd, byggð á minni.

Árangursríkasta aðferðin fyrir þróun sjálfbærni og dreifingu athygli er notkunin Landolt hringir. Kjarni tilraunarinnar er sem hér segir: fyrir hvert barn fá kort með mynd af the Rings, og varaði við því að á vissum sviðum er bilið. Börn ættu að vera yfir út úr hringnum með svona galla. Running tíma - 5 mínútur. Sérhver 60 sekúndur, kennarinn segir orðið "helvíti" og barnið setur það á þeim stað þar sem hann fann skipunina. Í lok kennarans lítur á fjölda hringa skoðuð hvert barn, sem og villur þeir drýgðu.

Greining á sértækum athygli

Í heiminum í dag til rúms á vandanum eins og greiningar athygli yngri nemendum. Tækni og aðferðir til að meta umönnun barnanna frábrugðin hvert öðru. Til greina sértækni þessarar fyrirbæri er notað Myunstenberga próf.

Tilgangur þess er að ákvarða athygli í monotone, en dynamic verk. Hver nemandi er gefið út formið þar sem bréf voru skrifuð í fimm línum. Barnið verkefni - að takmarkað magn af tíma til að finna orð sem hann sagði gegn bakgrunn stafina og lýsa þeim. Það er áætlað fjölda orða sem fundust börnum.

Greining athygli yngri nemendum, aðferðafræði og niðurstöður þróun hennar bendir til þess að þetta vandamál er til staðar, þó ekki að miklu leyti. Kennarar verða reglulega stunda æfingar og tilraunir til að hækka stig af athygli barna, þar sem það er eitt af mikilvægustu meginreglum árangursríka vinnu og námsferli.