Greining bekkjarkennara við fræðslu. Greining á fræðslu skólastofunni kennara bekknum 2 og 3 á árinu

Það er erfitt að ímynda sér starfsemi mennta- stofnana án dagbók og langtíma áætlun, undirbúning og framkvæmd áætlunarinnar starfsemi, vinna verkefnastjórar og svo framvegis. Þróun þessarar skýrslu er ekki aðeins dregið verulega úr óvissu í þróun menntakerfisins. Skipulags hjálpar til við að tryggja samfellu í aðgerðum til skamms og langs tíma, til að hagræða því ferli þjálfun og menntun barna. Fræðsla felst ekki einungis í sér beina yfirfærslu þekkingar til skólabarna. Sérstakan sess það occupies fræðslu. Íhuga framgangi meginreglna sem hún er byggð og hvernig kennarinn metið niðurstöður.

áætlanagerð Features

Þróun á fræðslustarfi áætlunarinnar felur í sér sameiginlega ákvörðun bekkjarkennara, börnin og foreldra þeirra í innihald, markmið, aðferðir við skipulag á þessu ferli. Það er byggt á reiknilíkönum. Þetta er vegna þess að skipuleggja fræðslustarf er skýringarmynd af einum af brot af fyrirhuguðum ferli. þú verður að uppfylla eftirfarandi leiðbeiningar um árangursríka áætlanagerð:

1. Kerfisbundið.
2. Concreteness.
3. Dialogue.
4. Optimality.
5. Scientific.
6. Einstaklingseinkenni.
7. Samfella.

Töluverð áhersla á þróun áætlunarinnar hefur og greining fræðslu um bekkjarkennara í eitt ár.

kerfisbundin

Áætlun fyrir næsta tímabil og gefur mat á starfsemi á undanförnum tíma, Samningsaðilar skulu íhuga að ferli sem flókið uppbyggingu, sem samanstendur af samskiptum og samtvinnuðum þáttum. Má þar einkum eru:

1. Umsjónarkennari.
2. Nemendur.
3. Foreldrar.
4. kennarar og aðrir fullorðnir.

Greining bekkjarkennara á skólastarfi felur í sér rannsókn á sameiginlega og einstakra hagsmuni, gildi, þarfir áætlanagerð þátttakendur. Í að þróa forritið setur fram meginreglur, markmið, inntak, aðferðir og form skipulag sameiginlegra aðgerða, sambönd og samskipti.

sérhæfni

Greining bekkjarkennara við fræðslu í fyrra tímabili er hægt að bera kennsl á og taka tillit til þarfa og hagsmuna sameiginlega. Kennari kannar láréttur flötur af þróun og horfur um vöxt nemenda. Þetta er sérstaklega mikilvægt þegar ætlar að vinna með ungum börnum. Val á sérstakar aðferðir og form sameiginlegra aðgerða mun að miklu leyti ráðast af skilningi á tilteknum kennslu ástandið í tilteknu rannsókn hóps sem og hvernig greining á fræðslu bekkjarkennara árs hefur verið rækilega og ítarlega fram.

1 gráðu er talin vera viss hversu Familiarization stigi. Á þessu stigi, þarfir barna í námi er ekki svo skýrt skilgreind. Ég smám saman að nota til að skólann stjórn, umgengnisreglum. Í þessu sambandi, greiningu á bekkjarkennara við fræðslu ætti að vera byggð með tilliti til sérkenni þróun hvers barns og allt liðið í heild. Í þessu tilfelli, er það ráðlegt að vísa til vinnu áætlanir DOW, mat þeirra og niðurstöður. Virðing fyrir meginregluna um sérhæfni bendir kynning á dagskrá tiltekinna aðgerða, skýrum fresti.

optimality

Þessi meginregla felur í sér þrjú mikilvæg atvik eru til staðar í skipulagningu fræðslu:

1. Kennarinn þarf að finna heppilegustu kost á þátttöku fullorðinna og barna í sameiginlega starfsemi.
2. Árangurinn af sameiginlegri vinnu ætti að vera fyrirmynd hugmyndir um besta leiðin til að byggja upp tengsl í skólastofunni og fræðslustarfsemi í það.
3. Kennarinn verður að velja besta uppbyggingu og lögun áætlun sjálft. Þetta mun veita þægindi fyrir daglega starfsemi hans.

viðræður

Greining á fræðslu bekkjarkennara felst að skilgreina skoðanir, tilganginn, ályktanir hagsmunaaðila. Sem hlotið þessar upplýsingar, það er mögulegt ekki einungis að hlutlægt mat á vinnu kennara, en einnig með honum til að þróa bestu kaupréttaráætlun fyrir komandi tímabil. Greining skoðanir hvers þátttakanda, að teknu tillit til mismunandi skoðanir á þessu eða þeirri spurningu hjálpar til við að bera kennsl á hámarksfjölda mögulegra leiðir og aðferðir stofnunarinnar á komandi atburði.

persónuleiki

Greining á fræðslu bekkjarkennara við 2. flokki fyrir árið ætti mat á persónulegum eiginleikum barna. Á skal bent á fyrri fræðileg tímabil, sterkasta aðila skólabarna, auk áskoranir og þeir blasa, kom til menntastofnunar. Kennarinn þarf að skilja gildi einstaklingseinkenni hvers barns og að setja ferli þróun hennar og einn af helstu markmiðum starfseminnar. Greining á fræðslu bekkjarkennara við 2. flokki fyrir árið mun þróa sameiginlega nálgun við þróun allt liðið og hvers nemanda.

vísindaleg lögmál

Greining bekkjarkennara við fræðslu ætti að fela í sér endurskoðun á almennum fræðilegum hugtökum drifkrafta, eðli og laga ferli þroska barnsins. Í starfsemi sinni, kennarinn ætti að taka mið af ákvæðum nútíma fræðslu hugmyndir tekið tillit til leiðbeiningar bæði innlendra og erlendra vísindamanna.

samfellu

Áætlanagerð, auk greiningar á fræðslu bekkjarkennara, ætti að vera stöðug. Þetta er ein af helstu skilyrði fyrir velgengni í starfi kennarans. Að loknum hverjum fræðilegum tímabil að draga saman gögn sem safnað á lengd þess. Á nýju ári mun birtast ýmsar óvæntar aðstæður sem ekki er hægt að taka tillit til í áætluninni. Í þessu sambandi er nauðsynlegt að mynda grunn að samskiptum til að ákvarða hámarks mögulega fjölda lausna á vandamáli. Þetta er sérstaklega mikilvægt fyrir forstöðumaður skóla. Ef það er undirstöðu upplýsingar, áætlanir, áætlanir, almenn frammistaða kennara fyrir liðinn tíma er miklu auðveldara að greina fræðslu skólastofunni kennara í eitt ár. 3 gráðu er venjulega talinn stíga skrefið fyrir börn í umskipti frá grunnskóla til framhaldsskóla aldri. Hér meira er hugað að námsferlinu, álag á aðlögun nemenda þekkingu. Á sama tíma hefur þróun persónulega eiginleika eru oft skyggja. Greina slíkar ójafnvægi mun leyfa greiningu á fræðslu skólastofunni kennari í eitt ár. 3 flokkur fyrir mörg börn verður ákveðinn þröskuld, þar sem þeir kjósa síðari hegðun þeirra í skólanum. Fyrir kennara er mikilvægt að missa þessa stund eins mikið og mögulegt er til að stuðla að því að börn í að gera réttar ákvarðanir.

Teikna upp langtíma áætlun

Í að þróa forrit ætti að byggjast á tilteknum reiknirit. Helstu atriði hennar eru:

1. Skilgreining kennari röð og tímasetningu sem verða gerðar til að skipuleggja starfsemi.
2. Mat á stöðu og niðurstöður fyrri starfsemi. Til dæmis, framkvæma greiningu á fræðslu bekkjarkennara bekk 7 á árinu, foreldrar sem þátttakendur í áætlanagerð er hægt að gera til að bera kennsl vísbendingar sem benda til liða sem ekki hafa verið uppfyllt eða eru ekki til framkvæmda að fullu.
3. Fágun, uppfæra og forskrift tilgang kennarans. Í þessu tilviki, þátttakendur munu ræða skipulagningu drögum áætlun fyrir komandi tímabil. Til dæmis, með því að greina fræðslu bekkjarkennara við 9. bekk á árinu, foreldra, barna og sér kennari að varpa ljósi á helstu þætti þætti er bætt við það, að teknu tilliti til sérstöðu komandi tímabil að forrita sérstakar ráðstafanir til framkvæmdar áætlun.
4. Gerð áætlun.

The Mikilvægi mat starfsemi

Greiningin er oft litið sem mjög tímafrekt og er ekki mest viðeigandi átt að kennaranum í kennslustofunni. Í framkvæmd hennar kennarans þarf töluverðan tíma, vitsmunalegum og líkamlega áreynslu. Á sama tíma sem það er ekki alltaf augljóst mat hagnýt ávinningur af fyrri árangur. Hins vegar, eins og rannsókn á vinnu áætlanir samdar af kennurum, greiningu á fræðslu þeirra getur, í sumum tilvikum, ætti að vera grundvöllur fyrir að skipuleggja fyrir næsta ár. Slík er raunin í ákveðnum tilfellum. Einkum ef:

1. Greiningin er gerð óformlega.
2. Náms mat er ekki margbreytilegur blanda mismunandi staðreyndir og dómar, og mismunandi skýr uppbygging. Þannig að það ætti að vera í samræmi við sérstakar aðferðafræði leiðbeiningar.
3. Greiningin er gerð í samræmi við viðmiðanir sem unnar.
4. Mat er þroskandi og upplýsandi.
5. Umsjónarkennari fjölbreytni mati var tekið tillit til flestra þátttakenda í námsferlinu.

aðferðir

Í nútíma reynd, greiningu á námi starfsemi getur verið:

1. Lýsandi. Í þessu tilviki, lýsir og metur fyrirbæri og atburði sem áttu sér stað í liðinu.
2. Polar-áætlað. Í þessari nálgun, sem við og greindi neikvæð og jákvæð niðurstöður ferlinu, orsakir þeirra.
3. System. Í þessu tilviki er gert ráð heildrænni mat á skólastarfi í samspili hluti hennar.
4. Vandamál. Þessi aðferð er kveðið á um úthlutun, rannsóknir og skipulagningu margbreytileika og mótsagnir.
5. Persónuleika-stilla. Þessi aðferð er notuð í dag í nýsköpun menntun. Með það er haldið, til dæmis greiningu á fræðslu bekkjarkennara í 10. bekk á árinu.

tegundir mat

greining tegundir eru valdar eftir hefðum skólastarfi og menningu stofnunarinnar. Í dag eiga við:

1. Meta ná markmiðum og markmiðum. Kennarinn greinir hversu framkvæmd markmiðum sem hafa verið skilgreind er í upphafi tímabilsins.
2. Mat á helstu atburðum og aðstæðum. Þegar stunda slíka greiningu þarf tiltekið magn af upplýsingum. Eins og einn af the sameiginlegur mynd af uppsöfnun eru tilvísun upplýsingar. Þeir tilgreina þau verkefni sem voru ábyrgir fyrir þessum einstaklingum, þeim árangri sem náðst í kjölfarið.

niðurstaða

Í greiningu Starf bekkjarkennara eru þrjár helstu áföngum. Of miklu máli er fyrsta - undirbúnings. Hún felst í því að skilgreina markmið og viðfangsefni greiningar, forritun. Á aðalsviði, söfnun og samantekt gagna um námsferlinu, greiningar á jákvæðum og neikvæðum þáttum þess, spá, merkingar brýnustu vandamálum og mótsagnir. Á lokastig hugsandi kennara metur greiningarvinnu, útrýma stylistic og staðreyndir ónákvæmni, gerir nauðsynlegar viðbætur og leiðréttingar.