Hlutir Náttúrusýn: Dæmi. Hlutir lifandi og dauðir eðli

Eins og börn í grunnskóla til að segja þér um eðli hlutanna þannig að þeir voru ekki aðeins ljóst, en einnig áhugavert? Það er betra að útskýra alvöru dæmi, tala þú tungumál vísinda eða skilgreiningu. Eftir allt saman, hvað getur verið mjög snerta og skynja að muna og auðveldara að skilja.

Orðasöfn, kvikmyndir og sýni

Ekki hvert barn meðan á kennslustund í skólanum skilja hvað mótmæla almennt, ekki aðeins eðli. Segja orðið "hlut", kennari eða foreldri verður að sýna ljósmyndir, veggspjald, til dæmis fugla, dýr í skóginum. Láta barnið skilja hvers fuglinn er háð eðli og líf.

Hlutir lifandi og dauðir eðli, það er æskilegt að sýna með því að dæmi. Þú getur gert það í orðum. En að jafnaði, barnið er áhugavert að skynja upplýsingar sjónrænt en aurally. Ef þú velur samt seinni valkostur, það er betra að segja áhugaverða sögu, ævintýri, og ekki til að gera þurr flytja.

Foreldrar, það er æskilegt að eignast alfræðiorðabók litríka barna, sem er fullkomlega myndskreytt af plöntum, dýrum, fuglum, ský, steinar og svo framvegis. Barnið má segja að fiskur lifa í vatni og nærast á þörungum. Það er allt eðlilegt hlutum. Það er mælt með því að sýna, til dæmis, gler, a laptop og sæng og segja að þeir tengist ekki hluti af náttúrunni, vegna þess að þessir hlutir búin til af mönnum.

Lifandi og dauða náttúru

Hvernig á að greina á milli lifandi og dauða náttúru? Hvað það táknar? Það sem maður gerði ekki búið, það er hluti af náttúrunni. Dæmi má fært að óendanleika. Sem börn vilja vera fær til að greina á milli lifandi og dauða náttúru? Í næsta kafla greinarinnar er alfarið varið til hvernig á að laða að athygli barna til það umlykur þá. Og nú getum við aðeins að útskýra í orðum hvernig greina á milli lifandi og dauða hluti.

Börn, það er æskilegt að sýna kennslu myndbönd um náttúruna á meðan að horfa á að benda á mismunandi hlutum og segja hver þeirra eru á lífi. Til dæmis, í ramma högg ský, refur, timbur. Það er ráðlegt að ýta á hlé og til að sýna að maður er dauð hlut, og hver tilheyrir lifandi. Á sama tíma og þú þarft að bæta við: dýr, fuglar, skordýr eru lifandi og svara spurningunni um "hver" og plöntur, sveppir, klettar, ský, í sömu röð - "hvað".

Lýsandi dæmi um

Dreifbýli börn geta hugleiða eðli hverjum degi, svo þeir geta gera a ganga og það að sýna hvað er á lífi og hvað ekki. Urban sömu krakkar geta sýnt blóm á gluggakistunni, vegna þess að þessi plöntur - einnig býr hluti af náttúrunni. fullorðinn maður þeirra, en þeir eru samt hluti af álverið heiminum. Gæludýr, páfagaukar, kakkalakka og köngulær, of, eru hluti af náttúrunni.

Ekki nauðsynlegt að fara út fyrir borgina til að sýna fram á ekki lifandi hluti. Skýin að færa yfir himininn, vindi og rigningu - eru góð dæmi. Jafnvel jarðvegurinn undir fótum þínum, puddles eða snjó eru hluti af lífvana náttúru.

Gott dæmi myndi vera fiskabúr með fiskum eða skjaldbaka. Neðst er náttúrulega jörð, líkja botn. Þörungar alvöru, pebbles og Seashells - líka. En þeir hafa ekki snigla. sund fisk í fiskabúr. Krakkarnir líta á þá, þeir eru ánægðir. Á því augnabliki, það eru hlutir af lifandi og dauða náttúru. Kennari, kennari eða foreldrar þurfa að segja að fiskurinn - dýralíf leikni, þörunga líka. En sandur á botninum, pebbles og skeljum - dauða. Þeir gera anda ekki, ekki rækta ekki bara þarna. Þeir hafa tilgang þeirra - að skapa skilyrði fyrir lífi lífvera. Ef það væri ekki fyrir sandi, plöntur myndu ekki vaxa.

Ganga í náttúrunni

Hvaða afsökun geta birst fyrir forays náttúrunni? Veiði, veiði, tína sveppum, berjum og hnetum. Með börn og það er best að fara á náttúruna bara til að slaka á. Að sjálfsögðu verður það að vera gagnlegt líka að safna sveppum. En þetta ætti að vera stranglega undir eftirliti fullorðinna. Foreldrar verða að vera fær um að sýna fram á hluti náttúrunnar, svo sem tré, runnar, jurtir, sveppir, ber, Hare, fljúga og fluga. Það er allt sem andar, vex, flytur, finn.

Og það sem náttúran hlutir Þeir eru ekki lifandi? Um skýjum, rigningu og snjó eins og lýst er hér að ofan. Stones, þurr greinum og laufum, jörð, fjöll, ár, höf og vötn til hafinu - er enn náttúru. Nánar tiltekið, vatn - það er dauð hlut, en búin til af náttúrunni.

Búin til af eðli og maður

Engin þörf á að skerpa athygli barnanna aðeins á eðli hlutanna. Barnið getur orðið ruglaður og held að allt fellur inn í þennan flokk. En þetta er ekki raunin.

Í skólanum, kennarinn getur veitt dæmi um það sem er ekki hlut af náttúrunni: kennslubækur, stílabækur, skrifborð, blackboards, skólabyggingu, hús, tölva, síma. Allt þetta hefur skapað manninn. Að mótmæla náttúrunnar er og án þátttöku hans.

Það mun líklega réttilega mótmælt því að blýantur er úr tré, en það er - lifandi. En staðreyndin er sú að tréð hefur verið skorið niður, það er ekki lengur lifandi. Eftir allt saman, blýantur ekki vaxa á augun og andar ekki. Það er dauð hlut og dauða meðal.

Áhugavert leikir

Skólinn getur verið skemmtilegur leikur: skera úr tímaritum eða prenta út myndina, þar sem eðli hlutanna verður birt, og þá standa þær á blaði (gera kort). Kennarinn getur staðfest að barnið er skorið. Kannski var hann ekki taka steininn neðst á síðunni, eða hann vissi ekki að það er hlutur af lífvana náttúru? Og annar nemandi misst mynd með vatninu, en skera flugvél. Einn þyrfti að útskýra að steininum - það er hlutur af lífvana náttúru, og annað - að flugvélin búin til af fólki og leiksins hefur ekkert að gera.

Þegar öll spilin eru tilbúin, getur þú blanda þeim. Hver nemandi mun fá handahófi einn, sýna það að allt bekk á töfluna og segir, hvað eru sýnd á líf hlutum hennar náttúrunnar. Dæmi getur verið mismunandi. Það er mikilvægt að borga eftirtekt til allt sem er til staðar í myndinni. Áhugi barna í þessu tilfelli er að fylla út. Leiðinlegt kennslustund er ekki geymt, og lögð leiðinlegur upplýsingar er ekki aflað.

Ekki þarf eitt tímabil að einblína á eðli barnsins hlutum. Það er betra að gera það kyrrþey. Börn sem hlusta vandlega verður fljótt grein fyrir. En ef kennarinn er ekki hægt að útskýra efni, en áhugavert fyrir barnið, foreldrar geta aðeins gefið dæmi. The aðalæð hlutur að það var allt í formi leikja.