Kennara frumkvöðull. Professional kennari gæði. kennarinn persónuleiki

Um kennslu efni, skrifað fjölda ritgerða. Það er stöðug rannsókn á skólastarfi á grundvelli sem nýjar aðferðir eru kynnt reglulega, í ljósi núverandi tillögur. Á sama tíma mikil áhersla er lögð á að læra vandamál menningarþroska einstakra nemenda.

rétt nálgun

Margir nútíma skólar telja að nemandi sem leið þar sem embodiment kennara samþykktu áætlanir og áætlanir, í flestum tilvikum, hafa ekkert að gera með einn í hvern þeir eru til framkvæmda. Öfugt við þessar stofnanir, nemandi í húmaníska skólans er táknuð sem efni þróun. Námsferli byggir á virðingu fyrir persónuleika hvers einstaklings byggist á þörfum hans, áhugamál og markmið. Í samræmi við það eru umhverfisaðstæður myndast, sem hafa mest jákvæð áhrif á barnið. Hlutverk kennara í þessum skóla minnkar ekki aðeins til að undirbúa nemendur fyrir framtíð lífs í samfélaginu, heldur einnig til a fullur lifa hverju stigi vaxandi (bernsku, unglingsárum). Á hverju stigi andlega hæfileika eru teknar með í nemanda reikning.

Hlutverk nútíma kennara

Aðferðin sem er notuð í húmaníska skóla, er nú undantekning frá þeirri almennu uppbyggingu menntunar í okkar landi. Það mun vera í langan tíma áður leið til að hafa samskipti mun gangast undir verulegar breytingar. Sérstök athygli skal einkennandi fyrir kennara. Innan heildar kerfi er hver einstaklingur kennari hefur rétt til að grípa til aðgerða sem miða að því að þróa andlega barnsins. Persónuleiki kennarans ætti að setja dæmi um góðvild, samúð siðferðilegum dóm. Hins vegar, án þess að staðfesting berast í skólastofunni þekkingu í daglegum samskiptum við umheiminn er erfitt að átta sig nemandi fengið upplýsingar. Því umhverfis fólk, þar á meðal foreldra, kennara verður að kenna andlega barn vonir hans. Í þessu tilviki, mikilvæg fagleg eiginleika kennarans. Kennari á grundvelli fræðilegrar og verklegrar þekkingar gæti gefið barninu nauðsynlega þekkingu.

Menntun á manngildi

Einn af the vinsæll aðferð, sem er stofnandi VA Karakovsky, byggt á mannlegum gildum:

1. Land - grundvöllur fyrir lífi allra lifandi hlutum.

2. Family - næst hring, hafa mest áhrif á þróun persónuleika.

3. Homeland einstök fyrir hvern einstakling. Skipt í almenna (ríki) og lágt (brún svæði). námsferli fer fram í formi rannsókn á sögu svæðisins.

4. Vinna í ýmsum birtingarmyndum hennar (andlegt, líkamlegt).

5. Menning, gerðir hennar, eiginleikar, gildi að það koma að þróun mannkyns.

6. Heimurinn og staðurinn mannsins í henni.

Menntun á menningarfræði nálgun

Þetta ferli er byggt á þekkingu á hefðum. Universal menning er talin hæsta vara framleidd af mannkyninu. Helstu vísbendingar um nám er nemandi breidd framtíðarsýn, getu til að beita þekkingu og the láréttur flötur af heiminum. Helstu viðmið fyrir þróun civilized samfélaginu er heimurinn sem hann skapaði menningu sem fara á frá einni kynslóð til annarrar. Hver einstaklingur býr í þessu samfélagi, sem einkennist skapandi virkni. Í skólanum, nám fer helstu hugtök menningar:

1. Stofnuð getu til að taka þessa þekkingu til frekari notkun þeirra í lífinu.

2. Að þróa getu til að beita þessari þekkingu til að skapa á grundvelli þeirra eitthvað nýtt.

3. Einstaklingur lærir að bregðast við atburðum í umheiminum, til að vita hvernig á að tjá tilfinningar sínar, til að hafa samskipti við annað fólk.

Menntun í Sovétríkjunum skólum

Stöðnun í Sovétríkjunum samfélaginu, einkennandi seint 70-80-félögunum, hefur sett mark sitt á skólakerfinu. Allan komu tilvik þögn greind galla menntastarfi og verðskuldar mikla margfalda kom Almenna jafnan mat á kennaramenntun og fræðslu stáli af sömu gerð, einn víkjandi mennta staðla. Í Sovétríkjunum var authoritarian stíl kennslufræði stjórnun.

Umbætur á menntakerfinu

Breytingar sem eiga sér fræðsluefni kúlu í Sovétríkjunum hófst árið 1986. Það gerðist vegna fæðingu samvinnu kennslufræði. Höfundar hennar - kennara-frumkvöðull. Núverandi mennta ferli með þessum tíma úreltur. Í þessu sambandi, kennarinn fór að birtast, sem leitast við að kynna inn í það nokkrar nýjungar og úrbætur. Það hefur breyst ekki aðeins kerfi kennslu, heldur einnig persónuleika kennarans eignast nýja gæði. Það er athyglisvert að nýjungar í náminu ekki fram í neinni sérstakri svæði, og á sama tíma í mörgum borgum og landshlutum. Þeir tekið strax öllum sviðum menntunar, frá grunnskóla til eldri. Á aðeins nokkrum árum, nýsköpun er víða innifalinn í fjöldann kennarafulltrúa víðs vegar um landið. Það hefur orðið alhliða og alls staðar nálægur. Kennarar-frumkvöðull voru á mismunandi aldri. Einn af frægustu kennurum sem störfuðu á þeim tíma talinn SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov og aðrir. Byggt á gríðarlegri reynslu sína, þeir hafa þróað nýtt kerfi miðar að því að breyta heildar ferli skólagöngu.

nýtt nám

VP Shatalov - kennari og frumkvöðull - telur að aðal verkefni námsferli er fræðslu. Á nemendur verður fyrst að búa til verðmæti er hvatning er til að vinna að afla sér þekkingar, vekja forvitni hans, til að bera kennsl hagsmuni þeirra og þarfir, þróa tilfinningu skylda til að fræða ábyrgur fyrir endanlegri niðurstöðu. Aðeins þá getur þú leyst annað vandamál - mennta og upplýsandi. The aðalæð lögun af námsferli er aðferð Shatalov skýr stofnun. Hver námsgrein sem þeir eru úthlutað ákveðnum fjölda þekkt til allra nemenda. Í þessari rannsókn var það á sama reiknirit:

- í fyrsta áfanga ætti að hafa nákvæmar útskýringar samræmi kennari nýtt þema;

- á the second inn tilvísun merki með sem var tilteknu efni áður rannsakað í samanþjöppuðu formi;

- í áfanga lækkun þriðja kom tilvísun pósta stærðir gildum blöð með frekari rannsókn þeirra;

- fjórða innifalinn sjálfstæða heimili nemenda vinna með kennslubók og blöð;

- fimmtungur skref samanstóð af reproducing viðmiðunarverð merki fyrir síðari kennslustundum;

- í sjötta lærisveinsins svarað af borðinu.

Helstu purport kenningu Shatalov var í upphafi rannsókn á fræðilegu efni, eftir sem æfa var. Það er athyglisvert að sömu niðurstöðu með tilraunum kom VV Davydov. VF Shatalov talið að kynningar með nýju efni ætti að byggjast á samanteknum gögnum sem berast. Aðeins í þessu tilfelli, nemendur vilja vera fær til að sjá mynd af ferlinu við rannsókn þá sem heild, ekki brot. Í þessu tilviki, uppsöfnuð árangur í þróun stórra þræði náðu hraðri þróun hraða, á eftir mörgum köstum.

möguleiki barnsins

Sérstök aðferð til nemanda æfa kennari-frumkvöðull Amonashvili. Kenning hans er birtingarmynd trú á getu hvers barns. Viðbrögð kennarans verður að innihalda ekki aðeins að vinna venja hans. Kennarinn ætti að frávik í þroska barnsins talist vegna rangrar nálgunar að öllu ferli þjálfun hans. Natural nemandi bilun ætti að taka rólega, ættu þeir ekki að vera að skerpa áherslur. Í þessu tilviki, liðið er innblásin hugmynd um getu til að sigrast á öllum erfiðleikum sem fylgja námsferli.

Þróun sjálf-skynjun

E. N. Ilin - kennari-frumkvöðull, menntun bókmenntir kennari, verktaki af mörgum leiðbeiningum. Kerfið hans er byggt á meginreglunni um andstæða rannsókn á tilteknu efni. Bókmenntir og efni, í samræmi við hann, ber fyrst og fremst mennta- virka, og aðeins þá vitsmuna. Þessi kennari-frumkvöðull undanskilin kennsluaðferðir, "óbeinum" aðferðum, sem í raun snýst allt um að bókstaflegri memorization kennslubók efni. Þess í stað hafa þeir verið kynnt til að hvetja þjálfunaraðferðir sem miða að því að finna hluti af skilningi nemandans; vitund og sjálfsmat á lestur. Flest af þessum aðferðum hefur verið beint að áhrifum verk á tilfinningalegt ástand barnsins. A einhver fjöldi af athygli var lögð á að hegðun, kennarinn tala í bekknum. Samtalið skal beint til þess að eftir að hafa lesið verk nemandans haft tækifæri til að mynda eigin skoðanir sínar á nýjum upplýsingum. Þess vegna, barnið þróar forvitni, mun það byrja að læra nýja bókmenntir. Með þessari nálgun, læra ekki aðeins nemandi, heldur einnig kennara sínum.