Leikskólinn kennslufræði og hlutverk hennar í þróun persónuleika

Þegar við tölum um kennslufræði í einu einhvern veginn ímynda ströngum kennari með gleraugu og bendi í höndum eða grá-hár háskólaprófessor, útsendingar um wisdoms menntun. En kennslufræði - er ekki bara skóli menntun og háskólamenntun. Í dag ætlum við að tala um leikskólastigi kennslufræði.

Leikskólinn kennslufræði - útibú kennslufræði vísindi sem rannsóknir á uppeldi og menntun leikskólabarna. Það er, það er grunnurinn, grunnurinn framtíð einstaklingsins. Það er ástæðan fyrir í leikskóla pedagoam kröfur mjög hár.

Og ég byrjaði að mynda leikskólastarfið kennslufræði sem vísindi undir áhrifum af vel þekktur vísindamaður-kennari, einn af "feðranna" í kennslufræði, Yana Amosa Comenius. Hann dró fyrst athygli á því að börn þurfa eins og við eins og að segja, "að taka þátt í" frá fæðingu, sem aðeins alhliða nálgun í uppeldi og menntun gefur ágætis árangri. Allar ásakanir þeirra á þessu máli og helstu ákvæði leikskólaaldri kennslufræði, virkni og hlutverki í myndun þess sem hann lýst er í bókinni "Parent School", sem hefur ekki misst mikilvægi sitt í dag.

Verkefni leikskólaaldri kennslufræði frekar obschirny. Í fyrsta lagi, þessi rannsókn og eigindlegar endurbætur á skólastarfi fyrir ung börn. Í öðru lagi, leikskóla uppeldisfræði þátt í þróun nýrra og aðferðir við menntun, og menntun, sem felur í sér rannsóknir starfsemi, stunda sálfræðilegum og fræðslu réttarhöldin og tilraunir. En helstu verkefni allra takii er að vinna beint með barnið, myndun hans skoðunum, viðhorfum, vitræna getu, hæfileika til að tjá eigin sjálf, leggja grunn að frekara námi og þjálfun.

Fyrr skoðun að barnið ætti að þróa samostotelno, meðfram línum sem það verður gott, "ekki að trufla náttúruna", og þegar kennarar munu allir leiðrétta. Að rasli börn hakað að mestu leyti. Með þróun mannlegrar hugsunar, vegna þess að í sálfræði og kennslufræðum, áhugi hefur aukist á tímum sem nú getum við talað um stigum myndun einstaklings, frá fæðingu, leikskóla kennslufræði er orðin órjúfanlegur hluti af lífi hvers samfélaginu cheloecheskogo. Það þróast hratt í lok 19. - 20. öld. Special áhrif á þróun hennar hafði Zh.Zh.Russo, sem háþróaður nýjunga á þeim tíma sem hugmyndin um náttúrulegt menntun, vinnu menntun; Pestalozzi, sem prevozglashal meginreglunni um sjálf-þróun, F.V.Frebel, sem varð kenningasmiður barnæsku umönnun og hollur umfjöllun um þetta mál umtalsverðum ritgerða sinna. Það Froebel opnaði fyrst árið 1840, leikskóla, sem bar nafn leikskólann (bókstaflega með Nemec - Leikskóli), þar sem grundvöllur menntun talin sitja hlutverk-leika og þróa leiki.

Leikskólinn kennslufræði þróað ekki aðeins að þakka Vestur luminaries. Mikil framlag til þróunar þess var gert af Rússum. Til dæmis, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, sem er kallað "kennari kennara", hefur þróað þjálfun kennara kerfi, sem er bætt við nokkrum enn í notkun í dag. Ushinsky advocated heildrænni og samfelldri þróun persónuleika, fyrir bilun til að forgangsraða þróun ákveðinna eiginleika yfir öðrum, til menntunar siðferðis.

Talandi um leikskólastarfi kennslufræði, það er ómögulegt að nefna Adelaide Semyonovna Simonovic. Hún var ekki aðeins kenningasmiður leikskólastarfs (skrifað kennslubók "Hagnýt athugasemdir um einstaklinginn og félagslega menntun ungra barna" halda áfram að birta sem "leikskóla"), en einnig að æfa - unnið í leikskóla í Tiflis og Pétursborg. Þar að auki hefur hún opnað greitt leikskóla í Pétursborg, þar sem framkvæmd hefur sannað kenningar hans um mikilvægi þess að einingu líkamlega og andlega.

Eins og þú geta sjá, leikskóla kennslufræði var alveg langt og í dag er það ferli að virka þróun hennar.