Persónulega nálgun til menntunar og þjálfunar

All uppeldisfræðileg kenning, að jafnaði, veldur því að hugsjón líkan persónuleika sem þeir beinast. Hún aftur á móti, er ákvarðað af félags-efnahagslegum þörfum samfélagsins þar sem ferlið fer fram. Í skilyrðum markaðshagkerfi er nánast engin hljóð eða framleiðslu á lífi, sem myndi ekki þurfa að draga úr kreppunni. Í þessu sambandi, það er að verða sífellt mikilvægari skapandi, greindur, samkeppnishæf persónuleiki. Í þessu tilfelli verður það leitast við stöðuga sjálf þróun.

Personal-stilla nálgun

основной упор делается на индивидуальное развитие. Í menntun er lögð áhersla á einstaka þróun. Allir hlutar kerfisins, skilyrði sem það virka eru framkvæmdar byggðar á tilgreindum niðurstöðu. Þetta er hins vegar ekki að þýða að aðrar kenningar um hugsjón fyrirmynd er ekki talið. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. En persónulega nálgun er forgangsatriði hlutverk einstakra eiginleika barnsins. Það er notað í Montessori skóla, Célestin Freinet, í Waldorf kerfinu. Við skulum skoða þær í smáatriðum.

Waldorf skóla

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Persónulega nálgun í menntun er fyrst og fremst miða að því að viðurkenningu á barni einstakt, einkennilegur einstaklingur. Það fjallar um kennara kvíða, virða fyrir börn, með öllum kostum þeirra og göllum. Byrjunar fullorðinn verkefni er að skapa nauðsynleg skilyrði fyrir þróun og vöxt barnsins, sérstaklega í siðferðilegum og andlegum kjörum.

sögulegar upplýsingar

Áður framtíð barnsins völdum raun fjölskyldunnar þar sem hún fæddist og þróað. Foreldrar hans gæti verið menntamenn, verkamenn og bændur. Í samræmi við það, möguleika á fjölskyldu og hefð að miklu leyti ráðast af braut menntunarstig og síðari braut. Í Valdorsfskoy skólanum félagslegar aðstæður eru ekki svo stór samningur. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Ennfremur nemandi-miðju nálgun til menntunar og þroska barnsins er ekki markmið að búa til ákveðna tegund af manneskja. Það er lögð áhersla á myndun forsendum sjálf-þróun og einstaka vexti. Montessori School, hins vegar setur helstu verkefni til að skapa hagstæð skilyrði fyrir þróun barnsins. Með tilliti til Frenet kerfinu, helstu eiginleika þess er að það er byggt á kenningu spuni. Ef framkvæmd hennar er fram skapandi frelsi bæði fullorðna og börn.

tilfinningalegt ástand

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Using persónulega nálgun til að læra, kennarinn greiðir athygli ekki aðeins á einstaklinginn, aldur lögun. Jafn mikilvægt er tilfinningalegt ástand barnsins. reikningur hans á vandamálinu er enn gölluð dag. Á sama tíma á bilinu ríki - hamingjusamur, spenntur, pirraður, þreyttur, þunglyndi og svo framvegis - er sérstakt, og í sumum tilfellum, mikilvægt í þróun, mynda jákvæð eða neikvæð hegðun.

Valkostir til að leysa vandamál

Að átta sig á persónulega nálgun í menntun, kennarinn þarf að vita hver tilfinningaleg ríki eru mest einkennandi fyrir einstaka barn. Í ljósi birtingarmyndum sínum, fullorðinn setur skilyrði fyrir samfellda samvinnu við börn, sameiginlega sköpun þeirra. Sérstaklega mikilvægt er andstæðar ástand. Þeir eru taldir vera flókin tilfinningaleg einkenni. The persónulega nálgun er ljóst með því fyrirmynd um þroska barna á undanförnum árum. Þessi aðferð milliverkana er í Talanchuk hugtak. Höfundur leggur áherslu á að maður er félagsleg kjarni einstaklingsins. Það er gefið upp í the láréttur flötur af félagslegum hlutverkum sínum osvoennosti kerfi. Á gæði hennar veltur á félagslega getu einstaklingsins. Svona, í fjölskyldunni barnið er að þróa viðeigandi menningu lífsins drengurinn lærir og útfærir aðgerðir son sinn, og síðar faðir hans, stelpan - dóttir hans og síðan móðir hans. The einstaklingur skynjar samskiptamátt menningu innan ramma sameiginlega samskipti. Það er hægt að starfa sem flytjandi eða leiðtoga. Í kjölfarið, sá þróar vinna meðlimur í hópnum virka. Sem hluti af félagsmótun samspil samfélags og einstaklings mannsins skynjar vandamál borgaranna landi. Á sama tíma er ákafur myndun "sjálf-hugtak." Það er auðgað með nýju gildi og merkingu.

blæbrigði

Það er sagt að nútíma bókmenntir og framsækin framkvæmd kennslu leggur sérstaka áherslu á persónulega nálgun. En það þýðir ekki að þróun vandamál barns í samfélaginu og í gegnum það er fjarri því sem óviðkomandi. Þvert á móti, margar spurningar varðandi einkum félagsmótun einstaklingsins, er ekki hægt að leysa án þess að treysta á tækifæri til menntunar og styrkur er ekki svo mikið kennari sem þjóðfélagshópi sem hún er staðsett. Hins vegar er áherslan er enn á einstökum þróun í slíkum aðstæðum. Ef í Sovétríkjunum tímabil, menntun í samfélaginu og í gegnum það oft í þverslánni einstaklingsins, því myndast fyrir tiltekinn þjóðfélagshópi, nú einstaklingurinn verður að fá gilt rými og tækifæri til að átta nauðsynleg völd þeirra og getu.

tillögur

принесет эффект, если преподаватель будет: Persónulega nálgun mun koma áhrif, ef kennarinn að:

1. Að elska börnin sín. Þetta þýðir ekki að þú þarft að högg höfuð hvers barns. Ást er ljóst gegnum vingjarnlegur, traust tengsl við börn.
2. Leitast við að skilja markmið, aðgerðir, motivations barnið í hverri stöðu.
3. Mundu að sérhver nemandi - einstakt persónuleika. Öll börn hafa sín sérkenni þeirra, sveifluvídd sem er mjög hátt.
4. Mundu að hvert barn er hæfileikaríkur þó eitthvað.
5. Gefa tækifæri til að bæta, jafnvel ef nemandi hefur framið blygðunarlausa athöfn. Við ættum ekki að muna illt.
6. Forðast að bera börn til hvers annars. Ætti að leitast við að líta á einstökum "stig vaxtar" hvers barns.
7. Mundu að gagnkvæm ást mun koma frá samvinnu og skilning.
8. Leitaðu og leyfa hverju barni að sjálfi og sjálf-fullyrðingu.
9. Spá, hvetja, til að hanna skapandi þroska barna.

Personal-virkni nálgun

manneskjan er ljóst með starfsemi þess. Þetta mynstur var grundvöllur nemanda virka nálgun í námi. Það er meginregla virkri þátttöku barna í fýsilegt og áhugaverðum atburðum. Sem hluti af greiningu á skipulagi starfsemi schoolboys miklu máli ætti að uppbyggingu þess. Í skrifum sálfræðinga Leontiev og Rubinstein starfsemi eru þarfir, áhugi, aðgerðir þættir (aðstæður), og niðurstöður í rekstri. Platonov einfalda þetta kerfi. Í starfsemi hans vinnu fulltrúa sem hringrás sem samanstendur af hvöt, aðferð og niðurstöðu. Shakurov fyrirhugaða kerfi-dynamic byggingu. Það kynnti ennfremur hugmyndina af starfsemi áföngum: stefnumörkun, forritun, framkvæmd, lokið.

situational aðferð

Skipulag starfsemi barna ætti að vera að styrkja Need-hvatningar, efnisleg og málsmeðferð svæði. Virkni á sér stað við tiltekin skilyrði. Í þessu sambandi, innan ramma menntun notuð situational nálgun. Hann veltir framkvæmd nokkrum reglum:

1. Í öllum aðstæðum, kennarinn ætti ekki að flýta sér í að taka ákvörðun. Það er nauðsynlegt að hugsa, að vega valkostur eftir að missa nokkur aðferðir.
2. Þegar tekin er ákvörðun um hvort val ætti að gefa siðferðilegum móttökur út úr þessu ástandi. Þetta er til að tryggja að börn eru viss um faglegri ráðvendni og sanngirni af fullorðnum.
3. Þú ættir ekki að leysa öll vandamál sem upp hafa komið í erfiðum aðstæðum til hægri. Það er nauðsynlegt að halda áfram í áföngum.
4. skal stilla ákvarðanir sínar á þróun atburða.
5. Ef þú gerir mistök, kennarinn þarf að viðurkenna það að mér í fyrsta sæti og, ef nauðsyn krefur, til barna. Þetta mun stuðla að því að auka vald í meira mæli en löngun til að alltaf að líta infallible.

niðurstaða

Sem hluti af húmaníska hugmyndafræði er nauðsynlegt að búa til alvöru aðstæður þar sem Pendulum af gildum og kennara, og börn beinst að sannarlega mönnum eiginleika. Aftur á móti, þetta krefst bæta kennslufræði menningu samskiptum, skapandi tjáningu og skoðanaskipti. Það er ekki um að gefa upp hefðbundnar aðferðir og form menntunnar. Hér er átt við að breyting á forgangsröðun að bæta gæði sjálf-þróun kerfisins.