System-virkni nálgun sem grundvöll GEF DOW. System-virkni nálgun til kennslu

System-virkni nálgun, sem grundvelli GEF, er miða að myndun barna þá eiginleika sem þeir munu þurfa ekki aðeins í námi, en einnig í lífinu. Kennari mið af helstu meginreglum aðferð kennir nemendur með í sjálfstæðu leit að þekkingu og upplýsingum, afleiðing sem er uppgötvun nýrrar þekkingar og finna nokkrar gagnlegar færni. Og þetta er einmitt það sem er nauðsynlegt fyrir börn á frumstigi myndun.

grundvallaratriði

System-virkni nálgun, sem grundvelli GEF, er byggt á röð af didactic meginreglum. Sem hver um sig er tekið tillit til í mótun og skipulagningu þjálfunar kennara.

Undirstöðuregla heilindum. Þökk sé honum, hafa nemendur myndaði rétta hugmynd af heiminum. Þeir læra að skynja það sem kerfi.

Næst kemur meginreglunni um breytileika. minningarhátíð þess felst að veita reglulega tækifæri til nemenda til að velja eigin starfsemi þeirra. Þetta er mjög mikilvægt. Reyndar, í slíkum aðstæðum, eignast börn hæfni til að taka upplýsta ákvörðun.

Hvað er mikilvægt er reglan um aðgerðir. Það felur í sér virka þátttöku barnsins í skólastarfi. Börn verða að læra ekki aðeins að hlusta á upplýsingum og taka lokið efni, en einnig eigin ávöxt sinn.

sálfræðileg þáttur

Auk þess sem að framan, sem sést og meginregluna um sköpun sem miða að þróun mismunandi getu nemenda.

Meira grein fyrir sálfræðileg þægindi, áminning um mikilvægi starfsemi barna byggja á hagsmuni þeirra. Minimax meginreglu er einnig mikilvægt. Hann er endilega taka tillit einstaka eiginleika hvers barns í námsferlinu. Öll börn þróa á mismunandi afslætti, og hver þeirra er frábrugðin hvert öðru. A góður kennari er skylt að hafa þetta í huga á öllum tímum.

Og annar reglan er samfella í skólastarfi. System-virkni nálgun, sem grundvelli GEF, þar á meðal að fylla út til þess. Þessi meginregla tryggir myndun og síðari þróun nemenda á alhliða fræðslustarfi á hverjum aldursflokki stigi. Samræmi við þetta ákvæði stuðlar að persónulegum sjálf-þróun á öllum skólastigum, án undantekninga. Það er því mikilvægt að leggja viðeigandi "stöð" á frumstigi.

Samskipti við foreldra

Það eru nokkur blæbrigði sem ætti að vera tekið fram athygli. System-virkni nálgun, sem grundvelli GEF, hefur skýr og ítarleg ákvæði. En hvað um framkvæmd þeirra? Það er aðeins mögulegt ef sjáöldur foreldrar vilja vera áhuga á því. þátttaka þeirra í leikskólastarfi er nauðsynlegur. Án náin samvinna virkar ekki.

Kennarinn, aftur á móti, ætti að mynda foreldrunum rétta hugmynd um einingu um markmið og leikskóla og fjölskyldu markmið. Hann þarf að stuðla að vexti sálfræðileg og kennslufræði hæfni þeirra. Í þessu skyni, stofnanir skipulögð samráð, umræður, fundir, ráðstefnur, æfingar. Foreldrar taka þátt í þeim, sýna skeytingarleysi barn sitt og áhuga á fjölbreytni hennar. Að auki, þeir geta veitt aðstoð við kennara, talaði um sérkenni barna sinna.

framkvæmd aðferð

Það er framkvæmt í nokkrum skrefum. Kerfislega-virkni nálgun, eins og a aðferðafræðilegra umgjörð GEF gefur til kynna að farið sé nákvæmlega röð. Kennarinn vinnur með lítil börn sem enn þarf að vera vandlega útskýrt, og svo að þeir skilja.

Því fyrsta skrefið felst kynna nemendum ástandið. Í öðrum áfanga, uppfærslu þekkingar. Þá - sameiginlega vinna að skilgreina erfiðleika í samskiptum við ástandið. Afleiðingin af þessu skrefi verður uppgötvun nýrra nemenda þekkingu eða verkunarmáta. Stíga skrefið er að skilja niðurstöður.

Og innleitt kerfið virkni nálgun til kennslu. Þökk sé þessari aðferð við að kenna börnum ekki hika við að vera virk, að hugsa og tjá hugsanir sínar. Aðferðin byggir á samræðu og samskipti, þannig að nemendur ekki einungis öðlast nýja færni - þeir þróa einnig málflutning þeirra.

aðgerð kennari

System-virkni nálgun, sem grundvöll fyrir framkvæmd GEF, krefst fagmennsku kennara. Til að framkvæma fyrsta skrefið og að kynna börn í menntun aðstæður, kennarinn ætti að stuðla að sköpun af a sálfræðileg stefnumörkun um framkvæmd aðgerðarinnar. Til að gera þetta, nota aðferðir sem samsvara sérkenni í aldurshópnum og aðstæðum.

Einnig þarf kennarinn að vera fær um að rétt velja efni. Það ætti ekki að vera lögð á þá. Þvert á móti, kennarinn verður að gefa börnum tækifæri til að starfa í ástandi sem er kunnuglegt við þá. Aðeins á grundvelli óskir þeirra og það hermir það. Og það með réttu, því aðeins eitthvað kunnuglegt og skemmtilegt getur virkjað börn og valda þeim að taka þátt í því ferli. Og í því skyni að bera kennsl á efni, kennarinn ætti að tilnefna nokkra valkosti sem eru aðlaðandi fyrir nemendur. Þá munu þeir velja mest áhugavert.

Þá kennarinn notar feed samtalið hjálpar börnum að finna leiðir til að leysa vandann. Helstu verkefni er ekki að meta viðbrögð. Kennari að kenna börnum að leita leið út úr ástandinu, byggt á þekkingu þeirra og reynslu.

Aðrir þættir kennslu

There ert enn margir önnur blæbrigði, sem felur í sér hugmyndina um kerfið og virkni nálgun við nám. Í viðbót við framkvæmd þróunarstarfs alla nemendur hópnum, kennari þátt og öðrum þáttum, sem felur í sér umfang kennslufræði.

Hver umönnunaraðili er skylt að framkvæma sálfræðileg og uppeldisfræði greiningu til boða börnum með starfsemi mennta-tilgangur og taka þátt í að fylgjast með framkvæmd GEF. Einnig kennarinn sinnir úrbóta þróa og ráðgefandi vinna með einstaka nemendur. Vertu viss um að sinna andlegu og uppeldismenntun barna.

Í upphafi náms (í leikskóla og grunnskóla bekk) Kennarinn gegnir hlutverki ekki aðeins kennara, en einnig kennari, hitt foreldri. Hann verður að búa allar nauðsynlegar skilyrði fyrir framkvæmd eigin persónulegum tækifæri fyrir börn.

Leikurinn aðferð

System-virkni nálgun, sem grundvelli GEF Dow er framkvæmd á mismunandi vegu. En vinsælasta og árangursríkur er aðferð til að spila. Þetta er einstakt form þjálfunar, sem gerir til að gera ferli gaman og áhugavert að börn fái grunnmenntun.

Game eyðublöð veita tækifæri til að í raun að skipuleggja samspil kennara með nemendum og gera samskipti þeirra meira skapandi. Einnig, þessi aðferð er að þróa athugun barnanna og leyfa þér að öðlast þekkingu um fyrirbæri og hlutir í heiminum. Meira í leiknum lagði mennta- og tækifæri til þjálfunar, sem með réttri kennslu nálgun er að fullu að veruleika.

Einnig þetta leið af skemmtun passar vel við "alvarlegt" að kenningu. Skemmtilegur leikur sem gerir ferlið við að öðlast þekkingu, mynda hjá börnum er gott og kát skap. Þess vegna nemenda með miklum áhuga að tileinka upplýsingar og ná til þekkingar. Í samlagning, the leikur geta bætt hugsun barnanna, ímyndunarafl þeirra og athygli.

Val á færni

Það er ekki öllum þáttum sem felur kerfið virkni nálgun sem tæknilegum grundvelli GEF. Málefni sem fjallað er um í menntakerfinu sviði er miklu víðtækari. Og sérstaka athygli er lögð á að val á færni. Hingað til, fimm af þeim, ef ekki til að fela mennta- og vitsmunaþroski og tjáskiptum þætti, sem vísað er til fyrr.

Fyrsti flokkur inniheldur gildið-merkingartækni hæfni. Þeir eru miða að því að þróa barna siðferðisvitund og siðareglur, svo og til að gefa þeim hæfileika til að ferðast um heiminn og átta sig á samfélaginu.

Annar flokkur inniheldur almennu menningarlegu hæfni. Jafnvel á fyrstu stigum barna menntun ætti að gleypa andlega og siðferðilegum undirstöðum mannlegs lífs, félagslega, persónulega og menningarlega undirstöðum samfélagsins.

Einnig hafa stað til að vera til upplýsingar hæfi. Markmið þeirra er að mynda börn getu til að leita, greina og velja upplýsingar fyrir frekari umbreytingu hennar, varðveislu og notkun. Seinni tveir flokkar eru félagsleg og vinnuafl og persónuleg færni. Þeir miða að því að ná tökum á þekkingu barna í borgaralega opinberum vettvangi og í þróun ýmissa aðferða við sjálf.

The Mikilvægi aðferðafræði

Jæja, eins og það var hægt að skilja kerfið virkni nálgun að námi - GEF ramma sem er í raun að veruleika í nútíma menntun. Það miðar að því að þróa undirstöðu menntun kunnáttu barna. Sem gerir þeim kleift að aðlagast fljótt við grunnskólann og byrja að læra nýja þekkingu og færni.