Aðferðir við barnæsku kennslufræði

Ferlið við menntun barna í barnæsku tímabilinu, sem einkennist af því að hún er mettuð með sjónrænum aðferðum, sem Börn auðveldlega skynja og minnið það sem þeir sjá og heyra. hugsun og sjón-Type börn leyfa fullorðnum víða notað dæmi um hvernig menntun aðferð, sýna og sýna krökkunum rétta leiðir til að hafa samskipti við hvert annað, eða að sýsla með leikföng.

Í því ferli myndun jákvæðra venja hjá ungum börnum, Kennsluhættir ætti að sameina við hvert annað, að hafa áhrif á þrjá kúlur mynda persónuleika: huga, tilfinningar og athafnir. Því myndun hollustu venja hjá börnum, umfram allt, kennarinn gefur upplýsingar (eða kennslu), hvernig það er gert, þá styrkir það þekkingu með hjálp Brúður og nota persónulegar dæmi, hvað er áhugi og forvitni barns. Þá þjálfar kennarinn hæfileika barnsins í gegnum kerfisbundin endurtekningu af því í dag tíma.

Mikilvægt og Röðin, sem Kennsluhættir eru notuð í reynd. Til dæmis, þegar kenna börnum að þvo hendur sínar sjálfstætt fullorðinn sýnir alla málsmeðferð á dúkkuna, veltingur cuffs fatnað, lathering hendurnar með sápu áður en myndun "hvíta hanski" froðu og frekari þvo með volgu vatni úr krananum. Heima, fullorðnir sýna hvernig þurrkið hendurnar með handklæði persónulega og leikskóla - einn napkin. Undir eftirliti kennara smábarn einn opnar loki stjórnar vatnsþrýsting og hitastig, sápur og blæs hendurnar undir vatn, slökkva tappa. Þegar tökum kennslu, kennarinn getur notað ljóð um vatn, sem lýsir tilfinningalega sem barn blæs andlit hans, "Vodicka, Vodicka, þvo andlit mitt ...". Á daginn, fullorðinn minnir barnið sem Þvo skal hendur eftir að ganga, eftir að fara á klósettið, áður en að borða. Fylgjast með framkvæmd leiðbeiningar og allar aðgerðir í heild fram svo lengi sem barnið byrjar að nota þessa færni á eigin spýtur, án þess að fullorðinn áminningar.

Aðferðir við barnæsku kennslufræði hafa eigin eiginleika þeirra sem leyfa þeim að aðgreina frá öðrum hagnýtum aðgerðum kennara og nemanda:

1) Þeir eru tvöfaldur, þ.e.a.s. Þeir hafa tvo aðila sem taka þátt í samskiptum: kennari örvar og stýrir virkni barnsins og nemandinn lærir af reynslu að það flytur fullorðinn.

2) námsferli á hagkvæman hátt, vegna þess að gera það mögulegt að fljótt og vel að búa til nýja færni.

3) ir til vegna þess að örva og stýra mennta ferli í samræmi við aldur barnsins, gera það mögulegt að raun öðlast hæfileika, færni og venjum.

Í því skyni að ákvarða hversu vel ferli þroska barnsins, nota kennarar aðferð til rannsókna. Þetta er líklega athugun sem fer fram með stuðningi á borðið, þau eru gefin viðmið barna: rödd þeirra, leik eða hreyfingu. Tilraunin, sem eins konar eftirlits er notað þegar börn hafa nú þegar sýnt meðvitaða virkni: getu til að safna pýramída, finna samsvarandi holu fyrir rúmmyndarinnar, pakka með split mynd. Slíkt ástand er búin vísvitandi mennta rannsóknir fyrir barnið var tryggt lært færni. Að auki, það kemur í ljós þörf fyrir myndun nýrra hæfileika að aldur ætti að vera til staðar í starfsemi barnsins.

Aðferðir við barnæsku kennslufræði - þetta eru helstu leiðir samspili barnsins og kennara, sem eru grundvöllur fyrir framtíðarþróun. Með hjálp þeirra, sem myndast færni, venjum, persónuleikaeinkennum, eru einkenni fastir eðli barnsins.