Contemporary Sögulegar Menntun: Stefna og horfur

Endurbótum á 1990 og 2000s í menntakerfinu hefur leitt til þess að ferlið við þjálfun og menntun var í djúpum systemic kreppu. Sérstaklega eindregið áhrif kreppunnar í hugvísindum, einkum slíkt sem sögu. Skóla og menntaskóla saga menntun hætt að mæta kröfum sem eru settar fram í honum. Og hvað eru þessar kröfur?

Að mínu mati, sögu menntun ætti fyrst að fræða skólabörn og nemendur tilfinningu föðurlandsást, húmanisma; þróa virðingu fyrir menningu og hefðum þjóða landsins og í heiminum. Á hinn bóginn, sögu menntun ætti að vera að byggja upp færni nemenda og nemenda til að greina staðreyndir og atburði ekki aðeins fortíðina heldur einnig um þessar mundir, að vera fær um að sjá sögulegu samhengi. Þriðja: söguleg menntun ætti ekki að vera að skilja og meginreglan um sögulega vísindi sjálft, þ.e. sögustefnuna.

Sögustefnuna - grundvallarregla þekkingu á hlutum og fyrirbærum þeirra komi myndun og þróun á sérstökum sögulegum aðstæðum. Í þessu sambandi langar mig til að hafa í huga að kennslubækur í dag alveg hunsa meginreglunni um sögustefnuna. Samkvæmt honum er það ekki ljóst hvernig, hvenær og hvers vegna það er þetta eða að atburði, eða frá því. Þess vegna, lestur nútíma kennslubókum það er tilfinning sem allir sögulegir atburðir og staðreyndir hafa komið með sér, með því að sjálfir hafa búið. Samskipti milli þeirra er ekki að rekja. Þannig missti helstu þráð heimsins sögulegri þróun mannkyns, svo ekki sé minnst á þá staðreynd að hlóðust upp af atburðum og staðreyndum án þess að útskýra orsök-áhrif tengsl er afbökun sögunnar sjálfrar sem ferli þar sem allt er tengt saman. Ekki það að ekkert kemur frá, og gera ekkert alveg hverfur - svo þú getur lýsa sögustefnuna. Það er þessi meginregla er ekki til í dag í nánast öllum nútíma kennslubókum um sögu. Hvers vegna?

Vandi er að höfundar er nútíma kennslubókum um sögu, það er nauðsynlegt að huga að í upphafi tvær grimmur kontsenternuyu menntakerfi, þegar sömu atburðir, staðreyndir, þróun leiksvið, til að kynna fyrir fyrsta styrk (einkunn 5-9), og að annað - 10 - 11 flokkum. Í samlagning, the State exam um sögu er byggt meira á staðreyndir grundvelli en á greiningu grunni. Skólabörn sem gefa próf á sögu reikninga fyrir meira en minnið staðreyndir, viðburðir, dagsetningar, persónuleika en að geta sér til um hvers vegna þessi atburður gerðist, hvers vegna það er í þessum tíma, ekki fyrr eða síðar, og hvaða afleiðingar það leiddi til. Þess vegna er tengingin rofnar á milli atburða og staðreyndir, og nemendur ekki lengur að skilja og finna orsakatengsl tengsl milli einstakra staðreynda, persónuleika og atburðum. En þetta er það sem myndar grundvöll sögu; Það er æðsta lögmál öllu sögulegri þróun mannkyns.

Tap á sögulegu samhengi - það er eitt af helstu neikvæðu þróun sem upp hafa komið í kjölfar illa hugsuð skóla kerfi umbætur. Annar neikvæður stefna er að í dag tapað mikilvægu mennta virkni skóli sögu menntunar. Svo langt, síðan 1990, það hefur ekki unnið út meginreglum sögulegu menntun. Ef í Sovétríkjunum skóla sögulegu menntun byggist á meginreglum ríkisborgararétt og kommúnista heimsins, í dag þetta ekki. Í stað þess að gefa nemendum undirstöðu viðmiðunarreglur, kennarar þurfa að takast á við þá staðreynd að hella framan þá (í óeiginlegri merkingu tal) "wrappers", komið þeim burt eins og "nammi". Í orðum, eins og allt það lítur ágætur og freistandi - að þróa þjóðrækinn tilfinningar, til að rækta umburðarlyndi, horfur húmaníska, mynda borgaralegt stöðu. Í raun snýst þetta allt um að verbiage, svo það er ekki vitað um hvað og á hvaða grundvelli að mynda þessar tilfinningar, sem eru dæmi um þessi markmið. Eftir allt saman, jafnvel fyrir a einfaldur mat á sögulegum persónuleika kennslubækur efni er ekki eitthvað sem er ekki nóg, og þeir eru einfaldlega ekki.

Svona, í dag er neikvæð þróun í öllum sögu í skólum, sem hægt er að einkennast eins og niðurbrot. Til að vinna bug á niðurbrot ferli er alveg mögulegt. Til að gera þetta, fyrst af öllu verður þú að gefa upp tvær kontsenternoy þjálfun kerfi og að flytja til línulega kerfi. Í öðru lagi, taka við sögulega kenningu um nám í áföngum nálgun við sögulega þróun. Í þriðja lagi: að skapa skilyrði fyrir óformlegu og alvöru sögulegum þjálfun og fræðslu. Og þetta er aðeins hægt að gera þegar í stað alræmd prófið bæri hefðbundna prófið og í stað þess að einfaldlega minnið dagsetningar, viðburðir, staðreyndir, byrja persónuleika að gefa nemendum raunverulegur-veröld þekkingu á grundvelli meginreglunnar um sögustefnuna, til að kenna þeim að bera kennsl á orsök-og-áhrif sambönd, til að gefa eigin mat þeirra, sem staðreyndir og sögulegar tölur. Þessi aðferð er alveg mögulegt, og reyndar er það að verða. Aðeins á þennan hátt getum við sigrast á öllum neikvæðum afleiðingum skólann umbætur 1990 og núll ár.

Efnilegur í þessu sambandi er stefna í skóla sögu menntunar, sem umskipti línulega kerfi þjálfun, en ekki fyrir kennslubækur sem eru í boði í dag. Við þurfum alveg mismunandi kennslubækur, sem verður safnað ekki svo mikið staðreyndir sem skal ákveðin af aðalatriðunum í alheims sögulegu þróun sögu landsins okkar.

Toppur upp við að segja að helsta þróun nútíma sögu menntunar þar sem langt frá því að leysa helstu verkefni sem eru:

1. Myndun nýrra kennsluaðferða, byggt á stadial kenningar og meginregluna um sögustefnuna.
2. Borga fleiri eftirtekt ekki svo mikið memorization af staðreyndum eins og að vera fær um að gefa rétta mat á þessum staðreyndum, til að ákvarða sögulegu samhengi og að fyrirmynd sögulega fortíð, greina staðar og sjá framtíð.
3. Hoppa úr unsubstantiated slagorð í alvöru kerfi sögulegu menntun byggist á sögulegum dæmum.