Kenningin um myndun stigi andlega aðgerða og myndun ACU í grunnskóla. Efnið skýrslunni.

Eitt af grundvallar hugtökum Soviet Menntasálfræði er kenningin um hægfara myndun hugarstarfsemi (TPFUD). Höfundur hennar - stærsta vísindamaður Potr Yakovlevich Galperin, sem búið þessa kenningu sem einn af hæstu árangur landsvísu sálfræði í miðjan 20. öld. Skoðanir hans eru staðfest í dögum okkar, og kenningin heldur áfram að þjóna sem grundvöll fyrir stofnun nútíma hugmyndir um menntun.

Mental aðgerðir (CA) - er sérstakt konar andlegri virkni mannsins. Þau eru keyrð í vitund, geta þeir ekki komið fram beint. CA þarf ekki hjálp utan frá - til dæmis í formi hárri ræðu.

Aðrar tegundir manna starfsemi - eins og líkamlega - er ekki hægt að fara út án utanaðkomandi stuðnings.

Með UD leysa ýmis sálræn vandamál: vitræna - í hugsun og minni, tilfinningalegum - í ríki skynfærin.

Mikilvægasta sálfræðileg og fræðandi gildi TPFUD er hægt að gæða búin LE fyrirfram ákveðin eiginleika og til að stjórna ferli sköpun þeirra. Á sama tíma, jafnvel flóknustu aðgerðir - á borð við stærðfræði inntöku eða augnablik greiningu á hegðun maka á samfarir - myndast tryggt leið.

Á tungumáli nútíma vísinda, Halperin kenning gerir forritun ferli að búa til UD.

. P. Ya Galperin uppgötvað og tilraunum sannað að virkni nemandans geta ekki verið í formi andlega, ef myndun þess ekki fara á fætur um sex þrep:

• kynning og hvatning til að læra;
• smíði fyrirætlun orienting grundvelli Aðgerðar (DTE);
• efni í ausunni til aðgerða;
• tal aðgerð (upphátt tal);
• ræðu aðgerð (um sig);
• andlegt aðgerð (innri tal).

Skref 1: Kynning á þjálfun og hvatning

Til að vekja áhuga nemenda á framtíðinni aðgerð, kennarinn notar ýmsar aðferðir og aðferðir.

Það er mælt með að nota siðferðilega hvata - til að setja nemandann í dæminu jafnaldra hrós, samþykkja. Kennarinn þarf, fylgjast með barninu, taka hvaða önnur örvun hann bregst, og nota þá.

Það er mikilvægt að efla er aðeins notað í alvöru árangur. Annars nemandi ekki að læra hvernig á að rétt að bregðast við áföllum, munu þeir styggja hann gríðarlega.

Samkeppnishæf anda þegar rætt vandamál frekar eykur áhuga.

Í raun að nota á lóð-hlutverk-leika leikur og ýmis konar nám hóp. Hins vegar í þessu starfi er mikilvægt að nægilega dreifa hlutverkum sem börn koma ekki öfund, gremju, öfund og öðrum neikvæðum tilfinningum.

Skilvirkasta og mikilvæg hvetjandi nám verkefni eru erfið, þar sem börn geta tjá sköpunarkraft sinn og leit. Áskorunin þeirra er að vera í mikilli mál, en í raun þeir ættu að leysa. Ættu að velja mismunandi stigum flókið vandamál verkefni fyrir mismunandi hópa nemenda, og jafnvel fyrir sig - fyrir börn sem passa ekki inn í hópinn.

Að lokum, gleði í námsferlinu - mikilvægasti hvetjandi þáttur.

Skref 2. Framkvæmdir kerfi ehf

Það þýðir ekki að framkvæma aðgerð, og undirbúningur fyrir það. Lærisveinninn verður að læra og framkvæma sérstaka tegund af framkvæmd DM kennslu sem myndi hjálpa það til að virka rétt og til að tryggja niðurstöðu.

Af þessum nemanda byggir á orienting grundvallar aðgerðum (CCCs). Það er kerfisbundið leiðsögn og leiðbeiningar, upplýsingar gefur alla hluti af aðgerð. Fjallar gögn um rekstur, samsetningu og röð framkvæmd þeirra, vara, fjölmiðla og efni aðgerð.

Kenningin um myndun stigi andlega aðgerða sem þrjár gerðir af námi, sem hver um sig er meira fullkominn en áður. Flokkunin er byggð á grundvelli þremur mismunandi gerðum af DTE.

1. Kennileiti eru ófullnægjandi. Helstu þeirra læra myndefnið (nemandi) á eigin spýtur, í gegnum réttarhöld og villa. Ltd Þetta leyfir ekki að alhæfa aðgerð til the láréttur flötur af bekknum aðgerð, er það einangrað dæmi.
2. Kennileiti eru lokið. Lýsing á öllum þeim skilyrðum sem framkvæmd aðgerðarinnar væri. En efni er ekki þátt í sköpun reglum, en aðeins blindni hlýða þeim. persónuleiki hans er ekki þátt í framkvæmd starfsemi, og svo það (árangur) var upphaflega uncreative. Reynslu af slíkum aðgerðum, enn a "einn-burt" og hjálpar því aðeins í stuttan tíma. Að auki, Ltd er enn einangrað dæmi um aðgerðir, án alhæfingar. Það er ekki hægt að beita öðrum aðgerðum í sama flokki.
3. Kennileiti tæmandi lokið. Þeir eru almenn af ýmsum, og í mörk - fyrir alla flokka aðgerða. Ltd er háð sjálft, á grundvelli upplýsinga frá kennara aðferðafræði grundvelli.

Það er auðvelt að sjá að smám saman myndun andlega aðgerða má einungis fara fram á grundvelli þriðju tegund þjálfunar. Á sama tíma, árangur er tryggð aðeins í einu tilviki (og það er miðlæga stöðu TPFUD). Aðgerða þarf að vera í uppnámi út til fulls árangri í hvert af sex stigum sköpun sinni. Tapi millistig Niðurstaðan eyðileggja endanlega vöru.

Skref 3. Myndun efni eða ýmis veruleika aðgerð

Aðgerð í formi efni er flutt í ytri áætlun sem hagnýt. Hlutir og efni styður eru alvöru hlutir.

Aðgerð í veruleika formi er framkvæmd með hlutum sem þegar hafa verið breytt: skýringarmyndir, töflur, gröf, teikningar. Veruleika hlutir eru sýndar í sérstökum leiðbeinandi kortum.

Hver aðgerð er hægt. Þetta gefur nemendum tækifæri til að stjórna öllum aðgerðum og aðgerð í heild.

Á þessu stigi, hver aðgerð talað upphátt. Þetta gerir efni til að greina á milli raunverulegs aðgerð (það er lýst í ræðu) og hluti (þeir eru breytt efni).

Þegar starf byrjar að snúa hraðar, án þess að villur og stoppar, kort og fjölmiðla aðgerðum hreint. Það er aðeins munnleg lýsing.

Skref 4. tal aðgerð. hávær tal

Aðgerðin er búin með efnið styður ekki lengur til staðar nemandi. Nú er hægt að greina á efni með mikla ræðu útskýra hvers beint til annarra aðila, td. E. socialized. Það er samsvörun ræðu aðgerð og skýrslur um hann.

Krafan um ræðu aðgerða - stækkað og nákvæmar til færslu - skýrleika fyrir interlocutor, sem stýrir rannsóknum.

Þessi áfangi inniheldur mikil eigindleg stökk í myndun CA: ytri aðgerð færist til the hugmynd af því. Það hefur almenn, en samt ekki haldið í lágmarki og ekki sjálfvirk.

Skref 5. tal aðgerð. Ytri ræðu um sig

The form aðgerða - sú sama og í skrefi 4, en framburður af jafnvel hvísla ekki leyfð. Kennarinn stýrir röð aðgerða eða skurðaðgerðir. Frágangur stig - þegar hver aðgerð, eins og alla aðgerð er framkvæmd fljótt og örugglega.

Skref 6. Aðgerð í innri mál - andlega aðgerð. hreint hugsun

Frá nemandi leysa vandamálið skilaboð eru send einungis endanlega svar. Aðgerð Properties - Short, svornutost, automatism. Þrátt flækja þáttur fyrir lélegur nemandi framkvæmd hraða, villa-frjáls gangur. Ef villa er enn til staðar - þú þarft að færa stöðu á fyrri stigum.

Á þessu stigi, myndun andlega aðgerð, óháð ytri og innri tengd þáttum. Slíkt er kallað hreint hugsun.

Aðeins þegar nám þriðja gerð (með fullri byggingu DTE) það verður hægt að senda fullt fasa-mynda reiknirit LE. Þetta er eina tegund af þjálfun, þar sem allir nemendur í bekknum (hópnum) nokkuð öruggur í árangursríkri ná niðurstöðum á grundvelli ítarlegra hæfni sína.

Kenningin um myndun stigi andlega aðgerða - vísbending um kennara um hvernig á að byggja upp mennta ferli að myndun þekkingar og aðgerða nota helstu tól kennslufræði - DTE - að skila árangri.

Universal Kennsluaðferðir (ACU)

Eitt af þeim vandamálum nútíma menntun - til að breyta heiminum með sívaxandi hraða. Þekkingu fengist í skólanum, úrelt áður en nemandi tími til að klára það.

Að auki, í ferli þjálfun og menntun nemanda fer eftir kennara, sem ekki fær um að þróa sjálfstætt.

Frekari hunsa þessar staðreyndir munu leiða (og er nú þegar leiðir) til alls óhagkvæmni menntakerfisins.

Eina leiðin út úr vandamálinu ástandinu - breyting á stefnu í menntun forgangsröðun viðtöku efni þekkingu og færni til persónulega og meta-efni (nadpredmetnym) Universal fræðslu aðgerða (ACU).

Didactic undanfari þessara aðgerða framkvæmdar áður aðgerðum á grundvelli almennra færni læra.

Hugtakið "ECU" þýðir að:

• efni (nemandi) geti sjálf-þróun og sjálf-framför, virkan og meðvitað framselja nýja félagslega reynslu;
• efni er fær um að sjálfstætt öðlast nýja þekkingu og færni, þar á meðal með því að skipuleggja sig og þekkingu framleiðsluferli samlögun;
• efni á eigin námi sínu til að vera menningarlega sjálfsmynd, félagsfærni, umburðarlyndur.

Nú er aðal skólinn í Rússlandi (frá 5 til 9. bekk) flytur í nýtt sambandsríki menntunarstaðli. Í hjarta sínu - stofnun ACU fyrir börn á þessum aldri.

ACU myndun á grunn skóla

Þetta ferli er byggt inn í rökfræði "frá aðgerð til hugsun." Þannig er það er samhljóða logical framework hugtak P. Ya. Galperina.

Þar að auki, kenningar um myndun stigi andlega aðgerðir verða, ásamt aðferðafræði kenningar um virkni og hugsun, grundvallaratriði stofnun ACU.

Í raun, TPFUD í formi þess - er ekki ekkert annað en tækni abstrakt aðgerð - frá efni til hugsunar. ACU sama - hæsta og endanleg niðurstaða þessa abstrakt: geðræn aðgerðir í sjálf-stjórna heiminum, sjálfknúnir hugsun.

Fleiri 25 árum, svipað vitsmunalegum getu sem markmið menntunar er ekki einu sinni rætt. Í dag, uppfyllir það kröfur nútímans.

Rússneska menntun varð að lokum nauðsynlegt að styðja háþróaður kenningar og aðferðafræði. Þetta er mögulegt vegna þess að uppsöfnun meira en fimmtíu ára reynslu í þróun sistemodeyatelnostnyh menntun (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Þeir hafa einstakt kerfi fyrir samfellda kynslóð kenningu og á sama tíma framkvæmd hennar, að teknu tilliti til eins stöðuga uppfærslu.