Tækni þjálfun í uppeldisfræði

Hugmyndin um "að læra tækni" birtist í kennslufræði í 50-unar á síðustu öld. Upphaflega, the "kennslufræðileg tækni" er átt við þjálfun og tækni var þjálfun í ýmsum hætti. Þess vegna eru margir sérfræðingar bent á núverandi stigi í námi tækni, sem felur í sér tilfærslu frá hefðbundnum fjölmiðlum (sjónvarpi, útvarpi) til svokallaðra nýja tækni. Nýtt mennta tækni þjálfun - það er tölva, ör-rafræn og leysir tæki, tölvutæku kerfi geymslu upplýsinga, samskipti sund , o.fl.

IT námskeið í kennslufræðum - a setja af aðferðum, eyðublöð, fræðsluefni og aðferðir við kennslu, sem er kerfisbundið notað í skólastarfi. Þetta er einn af mikilvægustu leiðum til að hafa áhrif á þjálfun og nám Development. Á aðra tækni vegar nám í kennslu er allt vísindi um leiðir sem kennarinn notaðar til að hafa áhrif á nemendur með tæknilegum eða upplýsinga auðlindir. Hver kennari getur talist skapari tækni, láta þetta sköpunarverk og verður lántökur. Fyrir kennara sem hefur lært að takast á við tækni, til að þróa það í stöðu helstu ferli mun leiða námsferli.

Flokkun námi tækni

Kanna kennslufræðilega bókmenntir, getum við séð að læra tækni í kennslu eru flokkuð á annan hátt. Eftirfarandi verður að fara fram á þann hátt flokkun G.K.Selevko, sem er best þekktur í námi vísindum.

· Það fer eftir hversu einangrað tækni eins og obshchepedagogicheskoj, chastnometodicheskie og sveitarfélaga.

· Samkvæmt heimspekilega grunni eru eftirfarandi tækni: díalektísk og frumspekilegur, hugsjónamaður og efnishyggju, trúarlegum og vísinda, Theosophy og anthroposophy, raunhæf og existentialist, antihuman mannleg og þvingunum og ókeypis menntun.

· Í helstu þáttur af andlegum þroska: geðsjúkdóma sociogenic, lífrænum, idialistskie.

· Með því að miða við persónuleika uppbyggingu - sjálf-tækni, upplýsingatækni, tilfinningalega og listræna, tilfinningalega og siðferðilega, leitandi og kvittun.

· Samkvæmt eðli uppbyggingu og innihald - hækka og fræðslu, trúarlega og veraldlega, technocratic og mannúðar, alhliða og rúms, otroslevye, chastnopredmetnye og monotehnologii.

· Samkvæmt tegund stjórnun og skipulag vitræna starfsemi - klassískt fyrirlestur nám, nám við hljóð-og sjón-tækni búnað, þjálfun með hjálp mennta- bækur, hugbúnaður þjálfun, sem og "smærri hópa" kerfi, "Ráðgjafi", "aðstoðar".

Það skal tekið fram að mikilvægur þáttur í námi tækni er hlutfall fullorðinna til barnsins, auk stað (staða) barns í námsferlinu. Byggt á þessu, eru eftirfarandi læra tækni í kennslu:

· Authoritarian - kennarinn virkar sem eina efnið á skólastarfi, nemenda - það er aðeins "hlut".

· Didaktotsentricheskie - einkennist af efni, mótmæla tengsl milli kennara og nemanda, ríkjandi stendur fyrir menntun þjálfun.

· Student-centered nám tækni - í hjarta menntakerfisins ætti persónuleika barnsins, til að tryggja hnökralaust, öruggt og þægilegt umhverfi fyrir þróun hennar. persónuleiki barnsins, á grundvelli þessarar tækni, forgang efni.

· Humane og persónuleg sambönd - húmaníska kjarni, sálfræðimeðferð áherslu á stuðning við einstaklinga.

· Tækni samstarf - lýðræði, samstarf, jafnrétti í sambandi efni nemanda og kennara.

· Ókeypis menntun tækni - áherslu á að veita sjálfstæði nemenda og valfrelsi í lífi sínu.

· Esoteric tækni - þeir eru miðað við kenningu dulfræða - sannleikanum og leiðir sem leiða til þess.