Vistfræðileg starfsemi í skólanum: efni, atburðarás. Vistfræðileg frídagur

Umhverfisverkefni í skólastarfi þarf að fara fram á endanum. Eftir allt saman, þetta er frábær leið, þar sem kennarar geta haft áhrif á menntun á skólabörnum í áhugaverð formi fyrir þá. Af hverju er mikilvægt að snerta umhverfið? Vegna þess að það er vísindi á sambandi lifandi verma milli þeirra og náttúrunnar. Og þar sem í þessu kerfi er mikilvægur staður upptekinn af manneskju, er ekki hægt að hunsa efnið.

GEF

Nokkur orð sem ég vil segja um staðla, þar sem vistfræðilegar áætlanir í grunnskólanum voru hluti af lögboðnu áætluninni. Samkvæmt GEF er eitt af verkefnum menntakerfisins myndun andlega siðferðis persónuleika. Og menntun í þessu sambandi er mjög fjölbreytt í innihaldi. Það felur í sér að hvetja börn með stolti fyrir fólk sitt, segja frá mismunandi gildum og segja börnin að þau séu óaðskiljanlegur hluti af þessum heimi.

Markmiðið með menntunar- og umhverfisáætluninni er því að skapa menningu meðal skólabarna sem mun síðan koma fram í viðhorf þeirra til heilsu, umhverfisins og að fylgjast með siðferðilegum reglum í kerfinu um verðmæti. Vegna þess að allir þeirra eru framtíðarmenn samfélagsins. Og aðeins fólk með rétta heimssýn, sem tengist eðli okkar, geti leitt plánetuna úr skelfilegum aðstæðum þar sem hún er nú.

Þess vegna eru umhverfisverkefni í skólanum svo mikilvæg. Nöfnin endurspegla kjarna þeirra: Lærdóm af góðvild og hugsun, umhverfisferðir, náttúrufræðistofnun, rannsóknarstofa ungs vistfræðings. Reyndar eru margar leiðir til að vekja áhuga barna í náttúrunni. Og sumt af þeim sem þú getur hætt núna.

Samtal við nemendur grunnskóla

Að annast umhverfisverkefni í skólanum fyrir börn, það er mjög mikilvægt að borga eftirtekt til birtingar málsins. Kennarinn ætti að vera menntaður og skiljanlegur fyrir börnin sín svo að þeir skilji mikilvægi samtalsins. Í þessu tilviki er nauðsynlegt að ná eftirfarandi markmiðum sem eru:

• Myndun grunnþekkingar og hugmynda um vistfræði.
• Greining á jákvæðu reynslu í samskiptum við umhverfið.
• Náðu varlega viðhorf til náttúrunnar.
• Þróun einstakra hæfileika skólabarna.
• Myndun vitrænna hagsmuna.

Í lok tímaritsins verða börnin að læra að vistfræði er vísindi sem annast umhverfið. Það er einnig mikilvægt fyrir þá að segja að hverfa dýra og fugla, sem og versnandi flóra - er að kenna fólki. Þess vegna er mjög mikilvægt að vernda náttúruauðlindir og vernda þá. Eftir allt saman komumst við til þessa heims, sem var enn fallegri frá upphafi án mannlegrar íhlutunar.

Sköpun

Umhverfismat í grunnskóla ætti að vera áhugavert. Og þar sem fyrirlestur krakkanna er ekki fluttur í burtu, mun það taka eitthvað sem mun bæta lexíu við fjölbreytni.

Það er frábær hugmynd - ímyndaða ferð meðfram vistfræðilegri leið. Kennarinn verður að gera sýningarsýningu fyrirfram. Margir rammar eru ekki þörf - 15-20 eru nóg. Samhliða, sem þemahljómsveit, verður nauðsynlegt að láta rólega syngja skógarfugla til að búa til niðurdrepandi áhrif. Og áður en kynningin hefst verður kennarinn að kynna börnin í málinu - hvað þeir vilja tala um og hvers vegna.

Þá geturðu byrjað söguna. Fyrstu rammarnar ættu að sýna börnum fallega skóg, bjarta fugla og fyndna dýr sem búa í því. Samtímis segir kennarinn sögu: "Einu sinni var skógur. Og þar bjuggu þar glaðlegir, fuglalegir fuglar. Býr þar og dýr. Veiddur, hrokkandi í hreinsuninni. Við skulum kynnast þeim! Hver uppgötvaði þú? "- Á sama tíma þarftu að skipta um skyggnur með mynd af mismunandi dýrum, svo að börnin hrópa nöfn þeirra (raccoon, hedgehog, björn, refur, dádýr, úlfur, osfrv.).

Næsta ramma ætti að tákna manninn. Kennarinn heldur áfram: "En einn dag kom maður til skógarins. Og hann reisti fjölda húsa, vega og verksmiðja. En þetta var ekki nóg fyrir hann. Hann byrjaði að skera niður skóga, sem eyðilagt þetta litla fallega vistkerfi. Verksmiðjur sorpuðu úrgangi sínu í vötnum og ám, sem menguðu öll lón í héraðinu. Og reykurinn frá pípum verksmiðjanna eitraði loftið. Vacationers byrjaði að kveikja björg, gleymdu að taka út sorp þeirra. Dýr og fuglar hafa hvergi að lifa. Og skógurinn breyttist í kvíða og hræðilegan stað. "

Samhliða, eftir hverja setningu, þarftu að sýna viðeigandi rennibraut - með því að skera niður tré, lýsingarbruna og síðari eldsvoða, muddar vatnsveggir, stífluð hverfi. Sýnileiki er mjög mikilvægt, vegna þess að aðeins með því að nota myndun munu börn geta skilið ástand nútíma vistkerfisins og hvað getur stafað af mannskortum.

Spurningar og verkefni fyrir börn

Starfsemi umhverfismála í skólanum ætti að vera lærandi og árangursrík. Þess vegna er kennarinn gagnvirkur nemendum skylt. Annars, án samskipta, verður ekki hægt að skilja hvort börnin hafi lært þetta efni eða ekki.

Í lok ævintýri kynningarinnar, sem gefinn er í dæminu hér fyrir ofan, verður kennarinn að taka þátt í skólabörnum til umræðu. Börn eru skylt að svara því hvers vegna enginn býr í skóginum. Svarið er einfalt - vegna þess að maðurinn hefur eyðilagt það. Ef skólabörn hafa lært þetta, þá er hægt að hefja verkefni - að "verkefni" í samræmi við ímyndaða endurreisn skógræktarkerfisins.

Börn þurfa að gefa út spil með myndum af trjám sem þeir munu "planta" og á bakka á kortum - þrautir. Nemendur þurfa að giska á þá til að finna út nafnið. Til dæmis:

• Rússneska fegurð stendur á hreinsun, í grænu blússu og hvítu safaafan! (Svar: birki).
• Ég sá fallega ber í skóginum! Körfunni er þungt, gott ... (svar: Rauður).
• Hann er mikill og voldugur! Acorn, ávöxtur hennar, er dónalegur. Shelestit meðal skýin ... í vindur blaðinu (svar: eik).

Eftir að gátu gert ráð fyrir því að börnin, sem áður höfðu skipt í hópa, ættu að búa til stutta skýrslu um tegund trésins sem féll út, með því að nota möppur og bækur sem eru í boði á borðið. Þá verður hægt að framkvæma nákvæmlega sama verkefni, en tengt fuglum og dýrum.

Class klukkustund fyrir æðstu hópinn

Fyrir framhaldsskóla nemendur verða að taka upp alvarlegri atburðarás af umhverfisviðburði. Markmið þess er að mynda neikvætt siðferðilegt mat á brotum manna á náttúrulífi hjá börnum, auk þess að þróa neikvæð viðhorf gagnvart óháðu og hugsunarlausu viðhorfi sem fólk hefur í umhverfi okkar. Verkefnin eru sem hér segir:

• Útvíkka hugmyndir barna um umhverfislög.
• Auka áhuga á náttúrunni.
• Kenndu mannúðlegri viðhorf til umhverfisins.
• Vakna löngun til að taka þátt í umhverfismálum.
• Efla umhverfishugmyndir.

Áður en klukkustund er skipulagt verður nauðsynlegt að framkvæma forkeppni, þar sem allir börn munu taka þátt. Mælt er með því að gefa þeim slíka verkefni:

• Undirbúa áfrýjun fyrir hönd náttúrunnar til manns (einstaklings til allra).
• Gerðu allt bekkinn myndskeið, viðtal við aðra skólabörn um efnið sem verndar vistkerfið.
• Skrifaðu ljóð.

Þá, þegar dagurinn í kennslustundinni kemur, getur undirbúningur strákanna byrjað.

Löggjöf um vistfræði

Í skólastofunni mun það ekki vera óþarfi að segja börnum um þau. Auðvitað er æskilegt með dæmi í aðgengilegu tungumáli. Það getur líkt svona:

• Lög númer 1: "Allt er tengt öllu." Til að bjarga íbúum ptarmigans í Noregi, voru þúsundir roðfugla eytt. Það hjálpaði ekki. Fljótlega var ptarmigan hrífast af faraldri og allir þeirra lést. Óvænt, vegna þess að uglur og haukar tóku þátt í hjúkrunarfræðingum, borða sjúka fugla. Þetta kom einnig í veg fyrir faraldur.
• Lög númer 2: "Allt verður að fara einhvers staðar". Brennandi eða grafa í ruslið þýðir ekki að losna við það. Eitt efni brotnar niður í annað, og loftið er eitrað, sem leiðir til loftslagsbreytinga og manna sjúkdóma.
• Lög númer 3: "Ekkert er gefið fyrir neitt". Milli 1958 og 1962 voru tveir milljarðar (!) Sparrows eytt í Kína, þar sem þær voru taldar landbúnaðarskaðvalda. En þar af leiðandi voru mörg skordýr ræktuð, sem í raun valdið skemmdum á ræktuninni. Þar af leiðandi fór Kína að kaupa sparrows í öðrum ríkjum. Ég þurfti að borga fyrir aðgerðir mínar.
• Lög nr. 4: "Náttúran veit best." Margir vilja arrogantly "bæta" vistkerfið, sem venjulega truflar náttúrulega ferli. Í náttúrunni er engin úrgangur. Fyrir hvert lífrænt efni er sérstakt ensím sem virkar við niðurbrotið. En manneskjan skapar þau efni sem ekki sundrast neitt, en safnast aðeins upp í vistkerfinu. Og menga það.

Ef við tökum svo upplýsandi-vitræna einingu í atburðarás umhverfisviðburðar verður það mögulegt að gera kennslustundina meira skær og afkastamikill.

Tournament fyrir æðstu flokka

Vistfræðileg starfsemi í skólanum, gerð fyrir fullorðna nemendur (9-11 stig), ætti að vera flóknari og upplýsandi. Mótið eftir gerð quiz verður frábær valkostur. Það er betra að framkvæma það meðal hliðstæðna, þannig að það eru fleiri þátttakendur. Við the vegur, venjulega fela í sér slíka starfsemi í vistfræðilegu viku skólans.

Mótið hefst með kynningu á liðunum. Fyrir þetta eru stig veitt (samkvæmt 5 punkta kerfinu). Nafn og einkunnarorð liðsins verður að vera í samræmi við umhverfisþema.

Þá byrjar ferðin. Hvert lið er gefið fjögur ábendingar aftur. Þeir munu gefa svar við fyrstu - þeir fá 4 stig. Ef þú giska á frá annarri vísbendingu - þá færðu 3 stig. Þeir munu gefa svar við þriðja - þeir fá 2 stig. Ef allir fjórir vísbendingar eru notaðar þá er ein benda bætt við. Til dæmis:

1) Það býr allt að 2.000 ár.

2) Skottinu í vatni er ekki rotnað - eykst aðeins sterkari og verður svört.

3) Húsgögn, parket og tunna eru úr henni.

4) Í einu af ljóðunum Pushkin setti þetta á hafmeyjan.

Svarið við þessu safni er eik. Annað lið getur boðið eftirfarandi ráð:

1) Það gefur frá sér phytoncides sem drepa skaðlegar bakteríur.

2) Það framleiðir besta eldiviðið.

3) gelta hennar er notað til að gera gagnlegar hlutir, seyði, lyf.

4) Þetta er rússneska tré.

Það er auðvitað birki. Mikið af slíkum samkomum er nauðsynlegt til að gera vistfræðilega viðburði í skólanum fyrir nemendur í framhaldsskóla áhugaverð, greind og gagnleg.

Náttúran sem alhliða gildi

Málstofa með þessu nafni getur einnig verið góð umhverfisverkefni í skólanum. Tilgangur þess - til að ákvarða hvað nákvæmlega er hið sanna gildi náttúrunnar, svo og hvað eru hluti hennar. Að auki er mikilvægt að þróa í nemendum hæfileika til að taka eftir fallegu umhverfi þeirra og að rækta í þeim persónulega ábyrgð á varðveislu vistkerfisins.

Þú getur byrjað slíkt námskeið með hópverkefni. Dreifðu hverju korti með lýsingu á náttúrulegum svæðum og landslagi. Nemendur þurfa að bera kennsl á nöfn þeirra og gefa nokkrar viðeigandi epithets sem gætu einkennast af þeim. Dæmi kort: "Þeir eru ekki á Suðurskautinu, í Norður-Ameríku og í Evrópu. Á öllu plánetunni eru um þrjátíu. Og þeir hernema um 11% af jörðinni. " Það snýst um eyðimörkina og þetta mun vera rétt svar.

Að hafa gert slíkt verkefni verður að vera hægt að bjóða nemendum að kynnast kostnaði við þjónustu lífríkisins. Síðast þegar slíkar rannsóknir voru gerðar af háskólanum í Kaliforníu árið 1994. Og það kom í ljós að:

• Meðalkostnaður þjónustunnar á lífríkinu er ~ 33,27 trilljón dollarar á ári.
• Ám og vötn - 1,7 trilljón.
• Sjávar vistkerfi - 21 trilljón. $.
• Rainforests - 3.8 trilljón. $.
• Land vistkerfi - 12,3 trilljón $.

Þetta virtist vera vísindamaður skýrsla. Um umhverfisstarfsemi í skólanum er í raun hægt að koma upp á mikið af áhugaverðum verkefnum. Það mikilvægasta er upplýsingaöflun þeirra og hagkvæmni.

Um neikvæð áhrif

Fyrir nemendur í framhaldsskólum er einnig hægt að stunda umhverfisverndarstarfsemi í skólanum. Þetta efni hentar unglingum. Það mun vera gagnlegt fyrir þá að læra um leyfilegt magn af neikvæðum áhrifum mannafla og náttúrulegra þátta umhverfisáhættu á mann og umhverfi.

Einnig ber að kynnast reglugerðinni um umhverfisáhrif, gæðaeftirlit náttúrulegra efna og áhrifaþátta á þeim, svo og eftirlit með umhverfisáhættu. Sem hluti af umfjöllun um slíkt efni geta sumir haft sérstakan áhuga - að gera þetta á faglegum vettvangi. Sumir í tengslum við slíka starfsemi eru ákvörðuð með frekari starfsemi þeirra á fullorðinsárum.

Jarðardagur

Þetta er frábær vistfræðileg frídagur, dagsetningin er 22. apríl. Þess vegna eru starfsemi í skólanum sem hollur er til náttúrunnar venjulega haldin á viku, sem felur í sér þennan dag. Og fyrir utan kennsluforlestra, kennslutíma og mót, er það nú venjulegt að skipuleggja mjög gagnlegar aðgerðir sem geta borið ávöxt. Einn þeirra er kallaður "Skulum skreyta heiminn í kringum okkur".

Þessi aðgerð felur í sér kaup á skóla af plöntum af blómum, plöntum af runnar og trjám. Þá, þegar dagsetning vistfræðilegra frídaga kemur, planta börnin ásamt kennurum þeim á lóðum og blómabörnum. Þá eru skyldur um að sjá um plöntur deilt með skólabörnum. Þannig verður ekki aðeins hægt að stuðla að vistkerfinu með því að örlítið auðga það, það mun vera hægt að sýna börnum í raun hversu erfitt það er að fá blóm, tré og runur til að skjóta rótum, svo ekki sé minnst á eigin ræktun. Nemendur fá lítinn vistfræðilegan reynslu og byrja að virða náttúruna og auðlindir sínar með meiri virðingu.