Konar starfsemi nemenda í skólastofunni. Skipulag, einkenni og niðurstöður

Margir fræðimenn lögð áhersla á þá staðreynd að aukning í áhuga nemenda í skólastofunni vissulega aukið og skilvirkni starfseminnar með þeim.

Og þetta, aftur á móti, þarf kennara til að skapa nauðsynleg skilyrði sem auka andlega virkni barna.

Leiðir til að auka áhuga til náms

Til að virkja andlega virkni nemenda í kennslustundum sínum kennarinn ætti að:

- nota ýmsar aðferðir og form skipulag skólastarfi;
- skapa nauðsynlega andrúmsloft áhuga hvers nemanda eins mikið og mögulegt er til að taka virkan þátt í starfi bekkjarins í heild;
- hvetja börn til yfirlýsingar og nota ýmsar leiðir til að ná verkefni sín án þess að óttast að gera mistök eða fá rangt svar;
- meta vinnu nemenda, ekki aðeins á árangri, en einnig á ferli þróun nýrra efni;
- notað til að þróa efni fyrir börn didactic efni sem myndi leyfa nemanda að velja mest viðeigandi eyðublað fyrir þig og hvers konar námi;
- skapa kennslustund ákveðna kennslufræðilega stöðu samskipta sem myndi leyfa nemendum að sýna sjálfstæði og frumkvæði.

En í röð fyrir kennslustund og það var eins skilvirkt og mögulegt er, kennarinn ætti ekki aðeins að skillfully beita núverandi form og aðferðir við framkvæmd hennar, en einnig stöðugt að virkja börn í ýmsum námi.

Þróun áhuga þekkingar

Í framkvæmd allir uppeldisfræði aðferð notar ýmsar aðferðir og leiðir til að efla vinnu nemenda. Á þessu stigi er sérstaklega mikilvægt, vegna þess að samfélagið þarf menntaða borgara, fær um að hugsa sjálfstætt og taka ákvarðanir í hvaða ástandi.

Hvernig gat skipulagt þjálfun starfsemi nemendum, þannig að þeir sýndu stöðugt áhuga á að læra nauðsynlega efni? Til að gera þetta, kennarinn ætti að:

- að taka börn í ferlinu sjálfstæðra "uppgötvanir" og í leit að nýrri þekkingu;
- fjölbreytni í skólastarfi að leggja eintóna leiðir til að örva leiðindi;
- útskýra mikilvægi og nauðsyn þess frumlagi;
- að tengja nýjan þráð með þegar áður samlagast þekkingu;
- leitast við að gera að læra erfitt, en á sama tíma gerlegt;
- mismunandi nálgun, byggt á persónulegum eiginleikum nemandans og stig hans þjálfun;
- oft til að athuga og meta árangur nemandans;
- áhrif á sjáaldra birtu afgreiða kennsluefnis, eigin tilfinningalegum viðbrögðum þeirra og áhuga.

Leikir virkni

Mismunandi gerðir af starfsemi nemenda í skólastofunni geta til að mynda áhuga rannsakað efni. Ein mynd af virku námi eru að spila. Þetta er verkefni þegar undir tilbúnar til aðstæður endurskapa í börnum félagslega reynslu. Mjög oft kennarinn notað leikinn í upphafi rannsókn á viðfangsefninu. Þau eru talin skilvirkasta aðferðir kennslu.

Game tegundir af starfsemi nemenda í skólastofunni skapar andrúmsloft náttúrulegum samskipti. Í þessu tilviki, börnin fjarri óþarfa streitu og aukinn áhugi á námsferli. Það er leikur gerir þér kleift að finna falinn tækifæri sem mun örugglega leiða til árangursríka þróun nemandans efni. Og mun gera þeim kleift að þróa nauðsynlega færni.

Þessar tegundir af fræðslustarfi eins mennta leiki, individualise vinnu í skólastofunni. Á sama tíma sem þeir gerlegt fyrir hvern nemanda og gera sem mest úr getu þess til að þróa. Meðan á leik, börn læra að draga saman og bera saman, flokka og miðla, eins og heilbrigður eins og, síðast en ekki síst, til að gera eigin ályktanir þeirra. Upphaflega eru börn einungis áhuga á stöðu leiðbeinandi við kennara, og þá tilheyrandi efni. Barnið virðist þörf fyrir að skilja, læra og leggja á minnið nýtt þema.

Þessar tegundir af námi starfsemi nemenda í skólastofunni sem mennta leiki, það er mikilvægt tæki til að mennta andlega virkni barna og virkja sálfræðileg ferli sínum. Allt þetta stuðlar að birtingarmynd aukins áhuga nemenda á ferli vitsmuni. Nemendur með löngun til að þróa færni sína og getu, þjálfun sveitir og sigrast með alvarlegum erfiðleikum. Þökk sé leiki einhverju senda inn efni sem kennarinn dregur, skapar hamingjusamur skapi og tilfinningu um djúpa ánægju. Allt þetta auðveldar mjög ferli aðlögun. Gilda allt sem fyrir er í kennslu nemenda í skólastofunni líffræði og efnafræði, rússneskum og erlendum tungumálum, bókmenntum, stærðfræði, eðlisfræði, og svo framvegis. D.

Framan form þjálfunar

Það eru nokkur verkefni sem nemendur í skólastofunni þegar allur bekkurinn á sama tíma framkvæma almenna sett áður öll börnin vinna. Í þessu tilviki, nemendur saman og ræða og draga saman niðurstöður. Þetta verkefni skólabarna sem kallast framan. Helstu kostur er að kennarinn vinnur með allan bekkinn samtímis. Þetta leiðir til að koma á trausti milli kennara og barna, auk inni í skólastofunni. Börnin færðu tilfinningu fyrir samfélagi. Þeir læra að tala, og til að finna villur í yfirlýsingar hans félagar. Í þessu tilviki myndun stöðugra vitsmunalegum hagsmuni og verða virkari nemendur.

Hins vegar Beinar starfsemi nemenda í skólastofunni hafa sína galla. Vegna mismunandi vinnuhæfni og vilja barnanna standa ekki einu taktur. Einhver sem hefur lágt tækifæri þjálfun, læra verri og krefst meiri kennara athygli. Sterk og nemenda eru mikilvæg flóknari verkefni, aðeins í þessu tilfelli, að vinna í skólastofunni mun leiða þá til að hækka stig af þekkingu. Í þessu sambandi, að meiri skilvirkni skólastarfi ætti að nota, og aðrar gerðir af námi starfsemi nemenda í skólastofunni.

hópvinnu

Þessi mynd af skipulagi skólastarfi er hluti af helstu tegundir starfsemi nemenda. Í þessu tilviki, að kennarinn skiptir bekknum upp í hópa sem takast tiltekin læra verkefni. Svörin við þessum spurningum eru gefin með hverjum nemenda. Með réttri skipulagningu virka eru allir meðlimir hópsins. Í þessu tilviki, veikburða nemendur ekki fela í skugga öflugri, og þeir, í snúa, ekki bæla sjálfstæði og frumkvæði minna fær nemenda.

Hópvinna, enginn vafi, má rekja til sameiginlega mati nemendur virkni. Árangur hennar mun að miklu leyti velta á skýru verkaskiptingu innan þessarar einingar, auk stuðnings rekstri og styðja kennara.
Reglur um hópstarfi þurfa stöðugt breyting á samsetningu nemenda, helmingur sem skal samanstanda af þeim sem eru færir um að vinna sjálfstætt. Á sama tíma eykur stórlega einstaka nemendur hjálpa til við hvert annað. Niðurstöður þessara starfsemi er mjög áberandi. Nemendur eru vanir að teymisvinnu með samtímis myndun jákvæðra siðferðilegum eiginleika þeirra.

Þessi virkni skólabarna í skólastofunni er nánast fullkominn. Hins vegar getur enn ekki vera á móti öðrum aðferðum skólastarfi. Einkenni helstu starfsemi nemenda gerir þá ályktun að öllum þeim leysa ákveðin vandamál sín og bæta hvort annað fullkomlega.

einstaklingur vinna

Affordable og sannað langtíma æfa með því að auka skilvirkni vitræna ferli skólans er að skipuleggja sjálfstæða vinnu sína. Á þessari kennslustund þessi virkni occupies einstaka stað. Sú staðreynd að það er í gegnum einstaka vinnu nemanda er fær um að læra mikið af þekkingu.

Independent nemendur virkni felur börnin að setja sér markmið didactic kennari, koma til hvar þú vilt í nokkurn tíma. Þetta hvetur nemandann til að leita að nýrri þekkingu, auk frekari styrking þeirra og íhugun. Í þessu tilviki, barnið form og þróa nauðsynlega færni og þjálfun efni er útbreiddar og systematized.

Independent vinna er áhrifaríkt í að bæta andlega stigi nemandans. Reyndar, annars vegar er það fræðandi verkefni, sem er tilgangur starfsemi nemenda. Á hinn bóginn, einstök starfsemi - eins konar birtingarmynd hugsun, minni og skapandi ímyndunarafl sem stækkar og dýpkar umfang þegar keypt þekkingu. Þó ber að hafa í huga að það er mikilvægt að hafa eftirlit af hálfu kennara og tímanlega aðstoð hans í erfiðleika.

GEF

Mikilvægasta verkefni nútíma skólastarfi í skólum er að þróa hjá börnum getu og löngun til að afla sér nýja starfsemi og þekkingu, sem og í byggingu viðkomandi átt eigin sjálfi. Og hér í starfi kennara stórlega auðveldar sambandsríki Menntunarviðmið. Það er sett af sérstökum reglum og reglugerðum sem eru notuð grunnskóla, framhaldsskóla og háskóla.

Helstu starfsemi nemenda í bekknum GEF gerður þátttöku barna í ýmsum aðstæðum nám sem eru sett fyrir framan þá kennari. Kennarinn í þessu tilfelli er ætlað fyrst og fremst að horfa á. Verkefni hans - til að leiðbeina og aðstoða, en í lágmarks magni. Jafnvel niðurstöður nemenda að gera sig.

Í kennslustundum, sem gerð var GEF staðla, kennari notar öllu skólastarfi saman. Það er framleitt með því að nota mest nútíma leið til þróunar nýtt efni (tölva, internet, hljóð og vídeó hjálpartæki og svo framvegis. D.). Og, auðvitað, er ekki án bókum og kortum, sjón hjálpartæki og myndir.

Skipulag skólastarfi á bókmenntum kennslustundum

Þetta nám ferli hefur sín sérkenni. Hér vinna nemendur með texta af mismunandi bókmennta áttum. Í þessu sambandi, öll verk kennarans er byggt á eftirfarandi reiknirit:

1. A forkeppni samtal, þar á meðal uppfærslu reynslu við núverandi lesandans.
2. Upphafleg þekkingu texta, þar sem það er almenn skynjun þess.
3. Ítarlegar izucheiie texti stunda innihaldsgreiningu.
4. alhæfing að lesa.

Með yfirferð hvert af þessum stigum, ýmis konar starfsemi nemenda. Í bókmenntum flokkum mikilvægt ábyrga nálgun við val á tiltekinni nemenda form vinnu sem fer eftir tilteknu vöru og því stigi hæfni bekknum.

Svo, á fyrsta stigi af pre-texta, kennarinn getur innihaldið myndskeið vöru eða bjóða nemendur að skoða myndskeiðið á efni. Þær gerðir af starfsemi nemenda geta einnig verið:

- Hlusta á sögu unnin af kennara eða nemenda;
- lesa orð erfitt að skilja;
- æfingar fyrir articulation, etc ...

Í aðal uppsetningu nemenda getur boðið þessa tegund af starfsemi eins og:

- að lesa upphátt vöruna;
- óháð lestur;
- lestur í keðju vinnu.

Ítarleg greining á verkum er hægt að fara út:

- í sértækum lestur af opunum nemendur;
- þegar þú lest samtal og athugasemdir;
- eins og lestur merkt óskiljanlegur orð, og svo framvegis ..

Í því ferli að teknar texta á bókmenntum kennslustundum eru nemendur hvattir til að:

- instsenirovanie;
- lestur keppni ljóð;
- annast skýrslu frá þeim stað þar sem atburðir þróast verkið sem um ræðir, og svo framvegis ..

Stunda námskeið á ensku

GEF veitir reglur og kröfur námsmenn erlend tungumál. Það er einnig mikilvægt að sjálfstæð vinna. Að auki eru önnur starfsemi nemenda í skólastofunni á ensku. Í að útskýra nýjar reglur málfræði og þegar unnið er með orðabók og texta kennarinn þarf að hafa skýra áætlun um kennslustund. Það er mikilvægt að vera mjög ljóst að þema og markmið, sem og verkefni stundað þegar þróa nýtt efni. Kennarinn skipuleggur leitina og vandamál aðstæður og virkjar virkni skólabarna. Það notar allskonar starfsemi barna (hóp og framan, einstök og gaming).

Modern þjálfun veitir nemendum að horfa á bíó og teiknimyndir á ensku, sem getur verið annaðhvort með texta eða án þeirra. Þróun hjálp efni og hlusta á ýmis hljóð efni (ljóð, lög, samræður og texta).

Stunda rússneska málrækt

Nýju ríki nám staðla kalla yngri kynslóð til að auka áhuga fyrir rannsókn á móðurmálsins. Í þessu tilviki, helstu verkefni kennarans er að sýna fram á þekkingu sem fæst í skólanum er nauðsynlegur undirbúningur fyrir lífið og leita að gagnlegum upplýsingum, sem í framtíðinni mun þurfa að beita í tilteknum aðstæðum.

GEF mælir með notkun mismunandi virkni nemenda í kennslustundum í rússneska tungumál. Fyrst af öllu, eru nemendur boðið sjálfstæða vinnu. Frekari aðgerðir kennarans eru í ýmsum útfærslum. Þetta mun leyfa tíma til að beina mennta ferli í rétta átt. Í þessu tilviki, að framkvæma nemendur:

- ýmsar tegundir af dictation (sýni, orðabók, etc ...);
- vinna með texta (svona starfsemi er mjög skemmtilegt fyrir nemendur);
- prófun til að ákvarða núverandi og endanlega þekkingu;
- vinna með borðum og stuðning kerfum, sem eru notuð sem sjónrænum áreitum.

Kennslustund í stærðfræði

Í dag í framhaldsskólum í landinu okkar í rannsókn á nákvæmlega vísindanna er hægt að nota að framan, hóp og einstök form skólastarfi. Þetta er helsta starfsemi nemenda í stærðfræði bekknum. Flest áhersla er lögð á að framan. Hins vegar er það að mestu meðaltöl verkefni og er hannað fyrir ákveðinn hraða vinnu. Bestur atvinnu nemenda er hægt að sjálf-virkni. Þessi stelling sjálfstæðra verka, sem eru best getu og persónulegum þroska hvers. Fyrir þá sem ekki trúa á eigin styrk þeirra, kennarinn hefur að bjóða spil leiðbeinendur (þetta er sérstaklega mikilvægt að takast á við rúmfræði vandamál).

Einstök verkefni í stærðfræði eru mikilvæg fyrir virkjun getu til boða nemanda. Þróar vitræna starfsemi í þeim vísindagreinum, og halda skóla ráðstefnur, þjálfun á námskeiðum og kynningum.
Ásamt framan og einstaka starfsemi nemenda, sem læra gilda Group (sameiginlega) form af vinnu. Þetta gerir þér kleift að auka áhuga nemenda til að læra stærðfræði og halda áfram að taka sínar eigin ákvarðanir í svör við ýmsum spurningum lífsins.