Uppeldis tækni þjálfun: kjarninn og helstu verkefni

Kjarni hugtaksins "mennta-tækni"

Special átt í kennslufræði vísindi - uppeldisfræðileg læra tækni - birtist í sjöunda áratug síðustu aldar. Það er upprunnið í Bandaríkjunum og Englandi, og fékk útbreiðslu hennar til annarra landa í fyllingu tímans. The tilkoma af þessari hugmynd og rannsóknir átt í kennslufræði - er ekki einfalt tilviljun. Upphaflega, þegar vestræn ríki í skólastarfi hafa byrjað að innleiða tækni, mennta-tækni þjálfun í tengslum við tæknilega hjálpartæki þjálfun. Seinna hugtakið "að læra tækni" fæddist hugtakið "mennta-tækni", kjarna sem liggur í innihald tækni þjálfun og fræðslu ferli.

Í dag, hugtakið "kennslufræði tækni" felur í sér uppsafnaða þekkingu á þeim aðferðum og aðferðir við að skipuleggja og stunda þjálfun og fræðslu ferli. Einnig mennta tækni er hægt að lýsa sem einskonar þjálfun, sem er vísindalega byggt og skipulagt á þann hátt að niðurstaðan er mjög mögulegt að ná tilteknum markmiðum í námi, þroska og menntun nemenda. Getting að þróun námi tækni, það er hægt að spá fyrir um hvernig virkni kennara og nemanda. Í þessu tilfelli TCO má nota eða kunna ekki beitt.

Hugtakið "lærdómsmarkmiðum tækni" hefur tvær merkingar:

1) Aðferðir við vinnsluaðferðum Straumur upplýsingar, sem fyrir þjálfun;

2) vísindi sem rannsóknir á áhrifum kennsluaðferða til nemenda sinna meðan á námsferlinu, sem er gerð með tæknilegar upplýsingar og verkfæri.

Þannig að hluti af námi tækni - verkfæri, efni og aðferðir - eru samtengdir og innbyrðis. Kunnátta af the kennara og kennara og ræðst af því hversu nákvæmlega hann ætlaði innihald þjálfun efni, beitt árangursríkar aðferðir sem notaðar þjálfun verkfæri í samræmi við mengi kennslufræðilegum vandamálum.

Náms tækni felur í sér þrjár helstu verkefni:

- hefðbundin tækni námi;

- að þróa tækni til;

- persónuleika-stilla tækni.

Lögun hefðbundna læra tækni

Hin hefðbundna tegund af þjálfun hefur verið í kring fyrir næstum hálfa öld. Það inniheldur kaldur verkefni kerfi, sem er nauðsynlegur þáttur kennslustund. Flokkar eru haldin á sama tíma með allan bekkinn. Hlutverk kennarans í þessu tilviki - til að útskýra innihald fræðsluefnis, flytja þekkingu, þróa hæfni meta niðurstöður hvað þú hefur lært að spila. Því eru hefðbundin kennslutækni oft æxlun staf. Kennarinn í þessu tilfelli er gefið í aðalhlutverki, og viðleitni hans eru fyrst og fremst áherslu á hágæða framsetningu námi upplýsingar. Skyldur nemanda fer í spilun aflað efni.

Í grundvallaratriðum, hefðbundin tegund af þjálfun er kynnt skýringar og lýsandi aðferð framsetningu.

Hefðbundin tækni nám hafa jákvæð einkenni þeirra, auk neikvæð, en alveg yfirgefa þá samt ekki þess virði.

Lögun af beitingu námi tækni í æðri menntun

Í háskóla áætlanagerð tækni þjálfun Verkefnið fyrirhugað stofnun innihaldi einstaklingum í rannsókninni, val læra verkfæri og aðferðir, form, en með henni verður haldinn skipulag skólastarfi. Þar af leiðandi, læra tækni í æðri menntun ma kennsla efni uppbyggingu boðið til nemenda, verkefni, æfingar og verkefni sem stuðla bæði fræðilega og faglega færni, fyrstu uppsöfnun reynslu í starfsemi sem tengjast framtíð starfsgrein þeirra.

Það skal tekið fram að nám tæknin í æðri menntun samanstanda af:

- Markmið þjálfun;

- innihald þjálfunar;

- eyðublöð þar sem það er stofnun af námsferli;

- þýðir samvinnu milli kennara og nemenda, gagnkvæma starfsemi þeirra;

- árangur ákvarða hversu faglega þjálfun.

Því læra tækni veitir skipulag mennta ferli, stjórnun og stjórn á henni. Allir hlutar þessu ferli búa í gagnkvæmum samskiptum og gagnkvæmri ósjálfstæði