Hugræn og félagsleg hvatning til menntunar starfsemi

Flokkur "mótíf" er átt við mikilvægasta í fjölda vísinda, og því er túlkuð nokkuð stórum dráttum. Með tilliti til þjálfunarstarfsemi verður best að grípa til skilgreiningu þessum flokki er lagt Leontiev ,

AN Leontiev lagði fyrst og fremst um að jafngilda hugtakið tilgang og hvöt, eins og þeir eru mismunandi í sál- hegðunarvanda eðli sínu. Að auki, hélt hann því fram að hvatning fræðsla koovariativna - sem er, sum varasöm geta komið fram á mismunandi vegu, og jafnvel verið öðruvísi, við leit að sömu markmiðum, og þvert á móti, að mismunandi tilgangi er hægt að búa löngun til að deila sömu varasöm.

Motif, í einföldustu mynd, er þáttur í að valda mann til starfsemi. Öllum þeim er hægt að flokka á meðvitund og meðvitundarlaus. Til dæmis, nemandi má skilja greinilega að við verðum að læra, með eigin tilgangi sínum í námi starfsemi getur verið að það er ekki ljóst. Þeir verða að innleysa aðeins á mjög föstnuð náms verkefni og sérstaklega mótuð sveitarfélaga markmiðum, svo sem, til dæmis, getur hvatt fyrsta Röð við heimanám, svo það er ekki meiða foreldrar mínir slæma einkunn. En þetta þýðir ekki að þetta mótíf breiðst til skilnings á mikilvægi heimavinnu á öllum.

Rannsóknin á hvatningar mannlegu eðli, sérstaklega skólabarna, framkvæma flókin verkefni og krefst athugun á öllum stigveldi þeirra, að myndun hennar í þágu vísindamanna fulltrúa kerfisbundið og heill aðferð.

Í þessari rannsókn var upphafið gæti verið hugmynd að allir mannavöldum polimotivirovana, það er, orsök einni gerð eða gerðir kunna að hafa mismunandi tilgangi. Þeir eru svo margir að fyrir the þægindi af rannsókn þeirra, að þeir eru flokkaðir á ýmsum forsendum. Hér eru nokkrar gerðir af hvatning, sem eru í beinum tengslum við fræðslu starfsemi og niðurstöður hennar:

- neikvæð hvatning birtist sem þáttur hvatning til kenningarinnar á grundvelli nemanda skilning að ef hann er ekki að læra, það mun leiða til neikvæðar afleiðingar af því í fjölskyldu, skóla, jafnaldra, o.fl.

- jákvæð hvatning mennta starfsemi, sem venjulega birtist í tveimur helstu formum.

Þegar sumir aðstæður og það er ákvarðað félagslegum markmiðum manna, nemandi, til dæmis, löngun til að fara í virtu skóla eftir útskrift. Þessi staða er breytt í einingar nemandi að stöðugt jákvætt viðhorf til náms, vegna þess að það er litið af þeim sem hluta af almennri félagsleg vandamál.

Undir öðrum kringumstæðum, jákvæð hvatning námi starfsemi birtist aðeins sem hvöt óskyld félagslegum staðsetningartækni verkefni. Í þessu tilviki, það virkar eins og hvetjandi þáttur til að læra að vera bara vitsmunalega þróaðri manneskja, forvitinn.

Modern vísindi heldur því fram að hvatning námi starfsemi felur í sér margs konar tilgangi sem nóg hægt er að skipta í tvo hópa.

Vitsmunalegum varasöm eru mismunandi í því eru í beinum tengslum við námsferli. Seinni hópurinn - félagslega - einkennir æ Nemandinn tengsl við annað fólk, en óbein áhrif kennslu hans.

Grunnur vitræna varasöm samanstendur af eftirfarandi:

- breið hvatning, það er, þeir sem eru beint stilla á nemandi meistarans þekkingar, sem virtist "kveikja" áhuga á kennslu.

- mennta og vitsmunalegum, eru þeir sem hvetja nemendur til að þróa kennslu aðferðafræði í víðum skilningi, það er, aðferðir og tækni við kennslu sig.

- sjálf myndefni eru allir þeir, sem áttum nemandanum að þróa aðferðir við að fá fræðslu og því hvetja hann til að fara í það að kennurum, foreldrum, fullorðnum, bókmenntir o.fl.

Félagsleg hvatning fræðslu starfsemi felur einnig víðtæka félagslega hvatir og þröngt. Fyrrum fela allt það sem stuðla að skilningi á félagslegri þýðingu nemanda fer félagslega gagnsemi hennar. Hið síðarnefnda hjálp til að móta löngun til að eignast stöðu í krafti þekkingar sinnar fékkst í tengslum við árangursríka kennslu. Stendur út félagslega samvinnu hvatir sem hvetja ungur maður að eiga samskipti, samskipti við jafnaldra, allar gerðir sameiginlegra aðgerða.

Það er mikilvægt að skilja að ýmsum læra starfsemi varasöm ekki útblástur öllum erfiðleikum rannsóknar hennar, málið er enn í þeirri staðreynd að í tengslum við kenningar myndun læra hvatning getur breyst, vegna þess að mikilvægur þáttur í velgengni kennslu fyrir hvern kennara og kennara (í víðum skilningi) framkvæma það verkefni að rekja gangverki breytingar hennar.