Uppeldis kunnátta kennarans: Hvað er það?

Fræðsla er mannlegur atvinnugrein, sem frá kynslóð til kynslóðar er ljóst að flytja kennslufræði, félagslega, menningarlega reynslu. Kjarni hennar er samspil milli kennara og nemenda hans.

Uppeldisfræði færni - þetta er hæsta stig skólastarfinu, birtist hann í sköpun kennararáðs og stöðugum endurbótum á menntun, þjálfun, þróun nemenda.

Kennari-master má kallast kennari, sem er að fullu meðvituð um þá ábyrgð til samfélagsins, leitaði í starfi afkastamikil, ákjósanlegur nota faglega verkfæri. Það einkennist af einstaka stíl starfsemi, svo sem gerir mest af sköpun hans.

Uppeldisfræði færni samanstendur af:

1. sett af fagþekkingu kennara.

2. Educational Technology.

3. húmaníska persónuleika einkenni kennara.

Uppeldisfræði færni sem faglega þekkingu

Eins og fram kemur af Makarenko, nemendur geta fyrirgefið kennari hans mikið - og þurr, og dauðastirðnun, og kenna-finna, en aldrei sett upp með slæma þekkingu hans á málinu, efni. Kennari-master að vita að mótmæla kenningu sinni í fullkomnun, ekki bara það sem er skrifað í kennslubækur og hvað hann lærði á sínum tíma í háskólanum. Hann verður sífellt að uppfæra færni sína, að vera meðvitaðir um neitt sem gæti verið áhugavert að nemendum og hvað þeir geta spurt hann.

Uppeldisfræði færni sem kennslufræði tækni

Undir kennslufræði tækni þýðir samsetning þessara aðferða, kunnáttu og tækni í skólastarfi, sem eru notuð í þeim tilgangi að starfsemi náðist mest að fullu. Einkum má rekja kennslu hæfileika, getu til að stjórna öðrum og sjálfan sig, getu til að vinna og koma á sambandi.

Kennslufræðimiðstöð sem einkenni þess einstaklings

Húmaníska eiginleiki er óaðskiljanlegur hluti af kennslufræði kunnátta og er áhersla á einstökum nemanda, yfirlýsingu í heimi hans andleg gildi, siðferðileg form framkomu. Þetta er hluti af hugmyndafræði kennara.

Í snúa, húmaníska stefnumörkun er lögð áhersla á:

1. Myself - til lærisveinanna sáu þetta kennari, hæfur, hygginn maður.

2. Flutningur á áhrifum (viðburðir, þjálfun, leiðir til að kynna efni).

3. Nemandi og aðlögun hennar að tilteknum þjóðfélagshópi (td í skólastofunni).

Humanist kennari stefnu - að ná helstu markmið um starfsemi sína til að aðstoða við þróun af hár-gráðu, menntun, bærs aðila (efni, að sjálfsögðu, ekki aðeins þarfir nútíma samfélagi, heldur einnig persónulegar þarfir nemandans). Aðeins þegar ábyrgðartilfinningu, vitund um markmið hennar og ekta ást fyrir börn, myndun fagþekkingar kennara.

Kennari-master hefur getu, jafnvel í litlum málum til að sjá þó ekki mikill, en mikill og mikilvæg verkefni. Húmaníska stefnumörkun starfsemi hennar leyfir okkur að gefa mat sem er ekki aðeins beint en einnig óbeint - kennarinn verður að sjá og taka tillit til jákvæðar breytingar í persónuleika hvers lærisveina hans, sem hann var fær um að ná sem hæfir og hæfileikaríkur lífrænn skólastarfi.

Uppeldis kunnátta kennarans - efst, sem er ekki náð strax og ekki allt. Sumir eyða nokkrum árum af starfi sínu, á meðan aðrir eru miðlungs kennarar (amk þar til ekkert meira einfaldlega leita ekki) til loka ferils síns. Það ætti að hafa í huga að kunnátta, öfugt við hæfileika og gjöf, það er engin meðfæddan - til að ná því, þú verður langur og harður á sjálfan sig um tækni hans kennslu, ekki gleyma að stöðugt bæta þekkingu sína á kennslugreinum, jafnvel þótt slík íhaldssamt sem stærðfræði. Ef þú getur ekki fundið orð til að skora nemanda sjónarmiði, heldur einfaldlega segja honum að hann sé rangt, hvað herra sinn?